浅析小学数学课前预习引导方法

摘要：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了预习方法，就等于自己搭建起新旧知识的桥梁，同时能引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次地获取数学学习技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。

关键词：小学数学；预习；能力培养

在小学数学教学过程中，很多教师普遍发现这样的一个问题，那就是学生在进行学习过程中，知识点连接总是出现问题，或者上课听教师讲新课的过程中总是存在听不懂的状况。有很多老师不能及时找到，导致这一问题的主要原因就是教师没有真正的做到引导学生正确的进行课前预习，通过预习进行之前的知识点的巩固及所要学习的知识点的了解，本文就通过这一问题进行相关的论述。

一、利用问题设置方法开展课前预习

以“问题”为主线，科学组织预习。“预习”就其本质而言是在教师间接指导下的自学活动，在教学过程当中，问题的产生往往都是由于课前的思考而形成的，在这里我们不难看出预习的重要性所在。在组织预习的过程当中，应该先给学生提出相关问题，让学生带着问题去找答案，这样的预习方式会更好一些。

二、课前激励法

在教学过程中，教师应该对学生课前预习进行适当的激励，在教学过程中，教师通过提出问题对学生课前预习情况进行初步的了解，在此过程当中对于预习效果好的学生进行一定程度上的激励，由于小学生进取心比较强，都想得到老师的赞扬，所以这一手段取得的效果会比较明显，学生进行课前预习的效果也会有所改变。

三、激发学生预习的热情

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”这句话告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。莫让语言施暴伤害学生，在我们的课堂教学中，我们尽可能让学生阐述预习中的收获，让他们得到发展的满足、成长的快乐、拼搏的愉悦、人格升华的自豪。

四、重视学生预习中产生的独特体验和感悟

预习中，学生各自凭着自己的经验，各自独特的思维方式，收获各自的理解，课堂中，通过意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，这样对于学生探究性学习能力的培养无疑会起到巨大的帮助作用。

五、解决学生预习中产生的困惑

学生困惑的问题便是教师课堂教学的研究方向，在这些问题的处理上切不可蜻蜓点水，浮光掠影。教师要向学生提供充分参与数学活动的机会，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握，享受“柳暗花明又一村”的欢畅。

六、趣味预习引导

学生预习过程也需要教师教学手段的应用，小学数学是一门比较具有趣味性的一门课程，在此期间就需要我们教师在引导学生学习过程中增加其趣味性，这样可以使学生提高预习的积极性，通过长时间运用这一手段可以使学生达到一种思想定性的效果，在今后的预习过程当中养成一个良好的课前预习习惯，为今后良好学习方法的养成奠定一个良好的基础。

七、小组探究法

在进行课前预习过程当中，教师可以将学生进行分组，将不同阶段的学生进行合理穿插，在预习过程中进行自主讨论过程，这样有助于其探究性学习能力的培养，进而使课前预习得到更好的效果，在课堂教学过程当中也可以提高学生的学习效率。

“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习将终身受益。我们要养成预习的习惯，提高自己的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。总之，预习能力涉及到一个学生的学力水平，应当予以培养。当然也要视学科、年级设计恰当的问题和有效的形式。总之，有效预习，这是一个值得探讨的问题。

参考文献：

1.李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究;2011年08期.

2.胡爱玉.让数学课堂充满活力[J].教学月刊社;2005年12上.

3.时艳.课前的“火力侦察”——浅谈在数学教学中如何发挥预习的积极作用[J].《读与写(教育教学刊)》.