透过“互联网+教育”思维看我国大学教育的未来

【摘要】随着“互联网+”概念的提出，“互联网+产业”层出不穷，“互联网+教育”应运而生。在我国改革开放不断深入和技术不断创新的今天，“互联网+教育”已成为我国大学教育未来发展的主方向，而且已经取得了初步的成功，但如进一步地发挥互联网在我国大学教育中的支撑作用，更是值得我们作进一步的深入思考和研究。本文将通过对发达国家在互联网加教育方面所取得的成功经验进行分析、总结的基础上，对我国未来的大学教育提出一些思考。

【关键词】互联网+ 大学教育 产业经济

一、引言

“互联网+教育”顾名思义，就是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。这一思维的提出曾被认为是教育界的一场革命。的确，经过近二十年的发展，互联网在教育领域的应用已经取得了令人瞩目成就，特别是在一些发达国家，互联网+教育更是成为了引领时代步伐的先进领域。在我国改革开放不断深入和技术不断创新的今天，“互联网+教育”已成为我国大学教育未来发展的主方向，而且已经取得了初步的成功，但如进一步地发挥互联网在我国大学教育中的支撑作用，更是值得我们作进一步的深入思考和研究。本文将通过对发达国家在互联网加教育方面所取得的成功经验进行分析、总结的基础上，对我国未来的大学教育提出一些思考。

二、国外大学教育中“互联网+”的先进经验

（一）美国“互联网+教育”发展的先进之处

在投入和参与度上，美国显示出了极大的优势。高等教育院校以及教育机构大规模开放网络课程，在20世纪90年代开始，哈佛、麻省理工等名校纷纷采用“互联网+教育”方式，将学校课程放置在网络上供给学生学习。还有美国一些名校，例如杜克大学，和专业技术公司合作，建立了在线连盟，旨在向连盟内的学生提供课程。除此之外，几乎所有的美国大学都在不间断地使用互联网提高教学质量，并提供在线教学成果展示，

在技术研发上，美国也显得尤为成功。近年来，美国教育出版商数字化出版成为了大学教育在“互联网+”环境下发展的巨大推力。比如，培生、麦格劳-希尔、汤姆森教育集团等出版商借助他们的教育出版资源开发出了很多在线学习资源和科研资源。出版商与技术厂商合作密切，不断创新，不仅如此，美国的教育出版商也在不断转型，除了提供数字化教材之外，还突破性地提供不同形态的教学软件和内容。

在资金来源上，美国的资金渠道多样，金额巨大。美国“互联网+教育”的投资资金很少来自于政府，大多来自于民间的公益基金。资金来源决定美国很多课程是开放的、公益的。比如美国的在线教育视频网站。Coursera与另外12所大学达成合作协议，来自全球190多个国家和地区的150万学生报名参与。它是由美国斯坦福大学两名计算机教授共同创办的，其获得的几千万元美金是有公益性质的。不仅如此，新的在线教育公司层出不穷，公司的投入巨大且集中于技术研发，例如，Knewton，他们依托领先的技术优势，开发了适应学习的在线系统，针对每个学生的学习情况，做到因材施教。

（二）德国“互联网+教育”发展的先进之处

在政策层面上，德国联邦政府尤其重视教育信息化的发展。2010年，德国联邦政府了《信息与通讯技术战略：2015数字化德国》。该战略为实现在2015年达到“数字化德国”的目标，详细规划了发展重点、主要任务和相关研究项目。其中，增强教育人员与学生使用新媒介的能力是关键的一点。德国在工业4.0的经济发展计划背景下，为了培养更多高等教育人才以适应社会经济发展，大力推动大学教育在“互联网”环境下的发展进程。

在授课方式上，德国很好地实现了线上线下相结合的授课方式。在2001年，德国就已实现了大部分学校免费上网。目前，借助信息技术的优势，德国远程教育进入一个新的发展时期，虚拟教育、移动学习已成为德国远程教育的新起点。德国的大学在远程教学技术的应用方面也一直处于领先地位，把移动学习作为研究和实际应用的一个重点，线上线下有机结合，提高大学教育的质量。

（三）英国“互联网+教育”发展的先进之处

完善的支持服务系统。英国大学的在线教育课程大多有一个学习包，里面包括学习教材、录音带、作业等。例如，英国开放大学提供给学生的技术媒体资源主要有印刷课程材料、盒式录音磁带等。

学习方法灵活多样。英国的大学教育在“互联网+”下的发展注重师生之间的交流沟通，通过网络实现课程选择、作业提交、作业批改、师生互评。除此之外，学生可以通过网络解决学习上的问题。比如登陆在线教育网站，可以下载学习指南，获得课程学习的相关信息。

高质量的课程和严格的质量标准。英国在线教育自主决定课程，并对课程、教学、评价等有关质量标准负责。以英国开放大学为例，开放大学已有46门课程，用Internet作为辅助工具，实现通过网络进行授课、提交作业、批改作业等，但这并不意味着只是将课程内容传送给学生，而是包括学生可以通过下载测试题进行自我检测，从而进行质量监控。英国非常重视网络在大学教育中的细节，在各环节都进行妥善的管理，确保在线课程能有效实施。

三、“互联网+”在我国大学教育中的应用现状及不足

20世纪90年代以来，随着因特网在全球的普及与应用，网络化、信息化浪潮涌动迭起，知识经济，信息社会逐渐形成，“互联网+教育”也日趋成为一个重要的探讨课题。

近年来，我国大学远程教育发展十分迅速，其基本面已经成型：拥有稳定的用户群；教育层次多种多样；远程实时授课与远程自学课件两种授课方式。各高校均根据自己的实际情况，经济能力或多或少的采取了网络教学。例如云南大学，从呈贡校区建成以来，教室里均安装了多媒体设施，大多数老师都采取多媒体教学的授课方式，除此之外，学生平时可以通过“云南大学自主网络教学平台”学习，至2015秋季学期，学校已经实现了全网覆盖，图书馆也实现了免费WIFI全面覆盖。老师可以将课件等教学资料上传至网络自主平台上供学生自主学习，也可以在网络自主平台上进行疑难解答，布置作业等，在很大程度上优化了学习途径，给同学带来了诸多方便。