关于独立学院提高人才培养质量的思考与探索

摘要：如何提高人才培养质量是摆在独立学院面前的重大理论问题和现实问题，本文以武汉科技大学中南分校为例，从教育理念、教学管理、教学改革、质量监控等方面作了有益探索。

关键词：从严治校规范管理提高质量

独立学院是我国高等教育办学思路、办学体制、办学模式与办学机制的一次大胆创新,它不仅扩大了高等教育规模，缓解了本科教育的供需要求，同时也适应了经济社会对各类人才的需求。

几年来，武汉科技大学中南分校作为一所独立学院，以成功素质教育为主线，以提高人才培养质量为中心，以学生学业成功、就业成功为导向，以专业人才培养模式改革为重点，转变教育观念，创新教学思路，深化教学改革，规范教学管理，强化教学监控，在努力提高独立学院人才培养质量方面，进行了大胆的尝试与探索。

一、确立新的教育观念

教育部长周济曾说：“从未来的发展看，必须进一步改革教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式，才能适应经济全球化和知识经济发展的要求。” 坚持以人为本，用科学发展观作指导，树立现代教育理念，转变教育思想，是独立学院为适应高等教育日益大众化趋势，培养多样化人才，实现独立学院全面、健康、协调、可持续发展的根本。

“成功素质教育”是一种以科学的发展观为指导的、我校率先提出的一种全新的大学教育理念与教育模式。成功素质教育是一个系统工程，目标是培养学生学业成功、就业成功、创业成功、事业成功。注重突出“一个特色”（成功素质教育的办学特色）、抓好“两个课堂”（专业素质课堂和非专业素质课堂）、立足“三个阵地”（学校、家庭、社会）、依靠“四支基本队伍”（教师队伍、素质导师队伍、科研实验人员队伍、管理人员队伍），并充分发挥四支队伍在学生培养中的合力作用，不仅培养学生的专业素质，也塑造学生的非专业素质。坚持实践至上，知识为本; 学生至上，教师为本，真正做到以人为本。用科学的发展观、用“成功素质教育理念”，努力提高人才培养质量。

二、规范教学管理

（一）健全规章制度

为全面推进成功素质教育，规范教学工作，强化教学管理，提高教学质量，针对中南分校的办学特点，学校从教学建设、教学改革、教学管理三个层面来健全和完善各种规章制度，通过制定统一的、规范的行动标准，规范教学各环节中的“教”与“学”行为，先后制定了一系列管理文件。如：《武汉科技大学中南分校教学管理要点》、《中南分校教学工作规范》、《中南分校院、系（室）三级建制、两级教学管理暂行办法》、《中南分校学籍管理规定》、《学生考试违纪处罚条例》、《关于优秀本科生提前毕业的暂行规定》、《关于本科生申请转专业的暂行办法》、《关于教学研究项目管理办法》、《中南分校教材编写与管理办法》、《关于教学实习经费管理办法》、《中南分校实验室工作条例》、《关于做好毕业生毕业实习、毕业设计（论文）及有关工作的通知》等，建立了一套适应学校特色的教学管理规章制度，使制度不仅仅起到约束人、规范人的作用，更多地起到激励人、开发人、调动人的作用，使我校教学工作有章可循，按章办事，教学管理逐步走向规范化。

（二）规范工作流程

独立学院是一种全新的高等教育模式，其教师和管理人员来源多元化。为了提高教师、教学管理人员的综合素质，一方面加强岗前培训和专项业务学习，另一方面建立了校、院、系（室）三级建制，校、院两级教学行政管理机制，明确各级管理人员的岗位职责，理顺关系，提高效率。为规范日常教学管理，保证正常的教学秩序和严格的工作程序，使全校教务管理人员目标明确、任务具体、严谨规范、高效服务，学校拟出和制作了“日常教学管理流程表”，分上下学期，按教学周将常规工作和专项工作的时间要求、工作内容要求、责任单位及责任人要求汇成流程表，并制成镜框悬挂在教务处、各学院办公室，使全校教学管理工作人员工作层次清晰、分工明确具体、责任落实到人。

（三）严格学籍管理

学籍管理是教务管理的核心，学籍管理的基础是成绩管理。首先，以规范学生成绩管理为切入点，组成专班，深入各学院逐一清理、核对学生名单、学籍信息、成绩数据，然后建立计算机信息管理平台，启用新的教务管理软件，将全校380多个班级15000多名学生的学籍信息和成绩数据全部网上录入，并对成绩录入和管理工作提出明确要求和操作规定，实现了学生学籍管理信息化、规范化、网络化。

三、深化教学改革

（一）明确培养目标

专业人才培养计划是高等学校人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案，是学校教育教学改革的核心。遵循人才培养应符合经济建设及人才市场需求为导向，符合学校办学实际的原则，我校以成功素质教育理念为主线，把人才培养目标概括为“一二三四”，即：强调学好一个专业，掌握二个基本技能（外语、计算机）、夯实三项基本功（一笔字、一口话、一手文章）、塑造四项基本品质（笃志、博学、崇实、拓新）。形成99％的学生按高素质劳动者方向培养，1％的学生按企业家、科学家、艺术家、教育家、政治家等拔尖创新人才培养，即“99＋1”的培养模式。制定各专业人才培养计划时着力提高学生语言（中、英文）、计算机应用能力，强化专业核心课程和非专业素质的培养，强化实践教学环节，注重学生个性发展。同时，试行素质学分制和弹性学制。

（二）深化课程教学改革

按照“三用”（实用、够用、会用）原则，整合各专业课程体系和课程教学内容，注重学生个性发展，尽可能满足学生的学业要求。考虑学生的基础知识、兴趣、特长及能力差异对教学的要求，实行了大学英语、高等数学、计算机文化基础三门全校性公共基础课程的分类分级教学，教务处统筹协调，按学院分级编班，确保学时学分、开课序列相同，同一教材与补充教材相结合，教学要求、教学进度略有差异的原则组织教学。经过一年多的教学实践，效果明显。

另外，鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段和先进的教学方法（案例式、情景式、讨论式等）教学，鼓励双语教学，鼓励个性教学。开展校内实训，开展校外采风实践活动，全方位进行课程教学改革。

（三）严格考试管理

变单纯的知识性考试为学生能力和综合素质的全面考察，着力发展学生的潜能，促进学生的全面发展。为了把学生期末考试的压力转化为平时学习的动力，学校规定，学生成绩的计算方法为：期末考试成绩只占课程综合成绩的50％，平时成绩占50%。学生期末课程总成绩由平时成绩中的出勤率、平时作业、课堂表现、平时检测、期中考试五项和期末考试等六部分构成。期末考试则采取多种形式如：考试、考查、作品展等。

在05年秋的公共基础课期末补考中，有8名学生请人代考，学校在对违纪事实进行深入调查，积极做好教育工作的同时，根据教育部文件精神和学校规章，按规范程序拟出处理意见，在接受学生申诉后成功举行“违纪学生处理听证会”，其教育意义、影响极大，在学生心目中树立了中南分校重教育、重调查、重事实、严格管理、从严治考的良好形象。同时被媒体称为湖北高校自教育部“新规定”实施后的首次听证，被《人民日报》、《中国青年报》、《科学时报》、《长江日报》等，以及新华网、人民网、新浪网、光明网、中新网等数十家主流平面媒体及网站进行了广泛报道在社会上引起广泛的评议。

改革考试组织工作。自05年起，实行考试组织管理工作的重心下移，将分工做细，责任到人。公共课程的考试组织安排工作由校教务处负责，其他课程考试的组织安排工作（考试时间、地点、监考教师的确定）由承担教学任务的学院负责，并通过对教学秘书的培训、指导，确保考试的有序进行，提高了工作效率。

四、强化质量监控

独立学院的基本教学组织形式仍然是课堂教学。如何提高课堂教学效果，我校建立了一套“学生评教、领导听课、教学督导、部门检查”的四位一体的课堂教学过程监控和质量评价机制。将控制和提高课堂教学质量作为经常性的管理工作来抓，并贯穿于课堂教学管理的全过程。

“学生评教”是课堂教学过程和质量评价机制的主体。一般来自三个层面：一是期末全体学生对所任课教师的综合测评；二是各学院和各个班级学生信息员每月一次教学情况信息反馈；三是每学期一次的学生代表座谈会中对任课教师的评价。通过对这些信息的收集和整理，得出“学生评教”的具体数据，作为教师期末测评的主要依据，而教师期末测评结果将与工资奖金挂钩，给教师以压力和动力，有利于促进教师课堂教学水平的提高，有利于教学质量的提高。

“领导听课”是课堂教学过程监控和质量评价的重要组成部分。学校规定，校、院、系（室）三级领导每学期都要随机随堂听课。领导听课一方面能及时了解并掌握课堂教学的基本情况，便于及时发现、解决问题。同时各级领导作为教学行家对教师的课堂教学能给予一定的指导和评价，鼓励督促广大教师爱岗敬业，提高教学水平。

“教学督导”是课堂教学过程监督和质量评价机制的专家。我校聘请了长期在公办高校教学工作第一线有着丰富教学和管理工作经验的老教授担任专职教学督导员，对教学工作各环节进行全方位的指导、监控。以课堂教学为重点，随堂听课，跟踪听课，重点监控、指导青年教师提高课堂教学水平，对青年教师采取帮、扶、带；对青年教师课堂教学中的课堂驾驭能力、教学内容的把握、教学艺术等方面的提高有极大作用。此外，教学督导不仅督“教”，还督“学”，独立学院学生的特殊性，上课迟到、早退、玩手机、看书报、打瞌睡等现象较为普遍，所以，教学督导还起着督导学生学习的作用，从“教”与“学”两方面进行质量监控。

“部门检查”是课堂教学过程监督和质量评价机制的行政手段。学校教学管理部门（教务处、学工处等）对课堂教学和学校教学质量实行全面的监控和考核。开学初查教师备课情况，对教师教案、教学日历进行随机抽查; 期中进行常规的期中教学检查，对教学进度、作业批改等进行抽查;期末重点检查出卷、评分等。通过这些检查，教学管理部门对全校教师的课堂教学实施全过程监控，发现问题及时通报、限期解决。对确实不能保证课堂教学基本质量且不敬业的教师及时调整或解聘。

实践证明，以学生评教为主体，以课堂教学为核心，构建四位一体的课堂教学过程监督和质量评价机制，对稳定课堂教学秩序，提高课堂教学质量收到良好的效果。

规范管理是办好独立学院的前提，提高教学质量是独立学院生存的基础，是实现独立学院可持续健康发展的根本保证。发展需要规范，规范是为了进一步更好地发展。我校将进一步从严治教、从严治考、从严治校，规范管理，努力提高人才培养质量，办人民满意的独立学院。

参考文献

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[2] 刘全存哈佛大学办学理念J教学研究2003.1

[3] 邓晓东地方高校教学督导的探索与实践J中国高等教育2002.6