如何健全技师院校督导机制

摘要：开展教学督导工作，是提高教学水平和教学管理水平，保证教学质量的有效制度。要充分发挥教学督导的作用，必须健全教学督导制度。健全教学督导的基本制度、健全教学督导的工作制度、形成科学的教学督导运行机制是健全教学督导制度的三大主要任务。

关键词：督导机制 教学督导

教学质量是技师院校的立校之本，如何在当前形势下保障技师教育质量是职业教育面临的重要课题。要促进学生得到应有的发展，确保教学质量稳固，谋求中职学校内涵式建设，必须要建立完善的教学督导机制。

一、健全教学督导的基本制度

健全教学督导的基本制度，主要是指要制定和完善《教学督导规程》。在教学督导的基本制度中，要明确规定教学督导的任务、职责、原则、教学督导机构、督导员的组成和职责等，我们在这里重点探讨教学督导的职责和教学督导机构。

督导，最基本的含义是监督、指导。教学督导的 “ 督 ” 具有督促、评价的职能； “ 导 ” 具有引导、导向的职能。教学督导的职责可以概括为： “ 督教、督学、督管 ” 。

1、督教：督教就是对学校教学工作进行督促、评价、引导、导向，包括两个方面：一是对学校的定位、教学思想、人才培养方案进行评价。高职院校的定位是否科学，教学思想是否先进，人才培养目标是否准确，人才培养方案是否能够达到培养目标、课程设置是否合理等问题，只有在教学实施中才能发现问题，进行调整。督教的第一职责就是要把这些教学工作中带全局性的问题进行调研，及时向学校领导和教学决策机构提供信息、进行评价、提出建议。 二是对教学全过程进行监督、指导。督教的第二职责是对教学全过程进行监督、指导，包括备课、课堂教学、实践教学环节、毕业设计（论文）、教师评学、考试等教学环节进行监督、指导，以达到促进教师提高教学水平、督促教学各环节的管理、保证教学各项制度落实的目的。

2、督学：督学就是对学生的学习进行督促、评价、引导、导向，包括学生的预习、听课、复习、作业、考试、实训、自学、学生评教、课外活动等。目前，学风不正是比较普遍的现象，有不少的大学生迟到、旷课习以为常，上课时互发手机短信、听耳机、玩文曲星等现象很常见，自学无目的，抄袭作业，考试作弊，如此等等，督学的任务就是要针对这些问题，加强与学生沟通，提出建议和意见，督促、引导学生的学习，以达到改变学风的目的。

3、督管：督管就是对学校的教学管理进行督促、评价、引导、导向，包括教学管理队伍的建设、教学工作管理规范、教学质量管理规范、学籍管理、成绩管理、课程管理、教学信息管理等。督管的目的是：要健全结构合理的教学管理机构；提高教学管理人员的管理水平和服务能力；建立和健全教学工作管理、学籍管理、成绩管理、课程管理的规章制度，并督促这些规章制度的严格执行；完善教学质量监控体系；严格教学信息管理。

二、健全教学督导的工作制度

健全教学督导的工作制度，主要是指制定和完善科学合理的听课制度、评议制度、检查制度、调研制度、反馈制度等。

听课制度：教学督导的一种主要方式就是听课，督导员要经常深入教学第一线，到课堂、实验室、实训室进行常规性的听课。因此，要对督导员的听课次数、方式、评介标准等作出明确规定，检查理论教学和实践教学的实际情况。在听课的方式上，可采取选择性听课、专题性听课、对比性听课等：选择性听课是事先通知或不通知，随时有选择地去听某门课程；专题性听课是就一个专题组织比较系统的听课；对比性听课是在平行的班级中听两个或两个以上的教师所开的同一门课。通过多种形式的听课，可以深入了解学校的日常教学工作的状况、教学的效果、学生掌握知识和能力的程度。

评议制度：评议制度是主要的教学督导工作制度之一，对教师的教学，对学生的学习，对教学管理进行要评议。只有运用评议，凭借评议的支持和帮助，才能发挥教学督导的作用，达到 “ 以评促建、以评促管 ” 的作用。

检查制度：参与到理论教学和实践教学的各个环节的检查，特别是期中教学质量检查和期末试卷的评阅监控。要召开师生座谈会，直接听取教师、学生对教学工作的意见，每学期都要开展有重点的检查，抽查各种教学文件，了解教学进程，全面检查教学质量，要对期末考试试卷的出题、批阅、登分，进行抽查审阅。

调研制度：要采取有组织、有重点的调研，要点面结合、常规与专项结合，对带有普遍性、影响教学质量的主要问题进行专题调研。特别是对学校的定位、办学的指导思想和教学思想、人才培养目标、专业建设、课程设置等问题进行专题调研，提出意见和建议。

反馈制度：技师院校要教学督导工作要改变教学信息反馈滞后这一状况，要有独立的信息反馈体系，对学校的教学和教学管理有及时和真实的情况反馈。充分利用校园网和学校办公自动化系统，督导信息，定期印发《教学督导情况简报》，每学期将督导员填写的工作单信息制成《教学督导信息汇总表》。将重要信息既向有关部门、有关领导反映，也向广大教师、学生反映，使督导信息公开化，增加督导工作的透明度。

三、形成科学的教学督导运行机制

形成科学的教学督导运行机制，一定要处理好定位准确、队伍建设，正确处理督与导的关系等关键问题。

（一）定位准确

教学督导机构是在校长的直接领导下，以督查室为主导，教务科、实训中心、学生科参与的教育教学质量监控机构。教学督导机构，是作为学校领导的咨询机构和参谋机构；督导工作，是连接学校、各教学部门、教学管理部门、教师、学生的桥梁。督导员必须在授权范围内开展工作，明确自己的角色、地位和职责，当好参谋和助手。同时，建立教学质量保证监督体系，对教学质量进行全方位的督导与监控。及时向管理职能部门反馈督导信息，主动积极配合其开展各项活动，但决不要干预或取代管理职能部门的具体业务工作。

（二）队伍建设：

由于教学督导工作负有学校教学质量监控的重任，督导员要履行的职责如此重要，我们必须加强督导队伍建设，这主要表现在两个方面：督导队伍的组成和督导水平的提高。

督导队伍的构成除了学校的和教务处工作人员之外，还应该建立以本校教师为专职、外部人员为兼职的“专兼职结合、以专职为主”的督导队伍，增强督导工作的社会适应性和时代性。 在教学督导队伍的组成上，要注意 “ 三结合 ” ：教务处工作人员、离退休教师外，更应该输入新鲜血液，从各类测评机构、用人单位以及在校学生中选择合适人员，学科结合；学术型、实践型、管理型相结合。

（三）正确处理“督”与“导”的关系。

在督导工作中，要正确处理和把握 “ 督 ” 与 “ 导 ” 的关系， “ 督 ” 是前提， “ 导 ” 是目的。要做到督、导结合，以督促导，以导为主。要从督字入手，督是一种压力，但督中有导，在导字上下功夫，着力于正面的指导和引导，化压力为推动教学和教学管理工作的动力，努力达到督导的最佳效果。

还要民主督导，教学督导工作中，必须充分发扬民主作风，要相信、尊重、依靠广大的教师、学生、教学管理人员。学生是学校的主体，教师是学校教学工作的主力军，教学管理人员承担着组织、安排、管理教学工作的职责，要充分调动他们的积极性，发挥他们的支持、配合和参与作用，倾听他们对教学督导工作的意见和建议。教学督导，要遵循教学和教学管理的客观规律，注重调查研究，采用科学方法与手段，发扬民主，深入群众，以获得真实、可靠、广泛的教学信息，防治工作的偏差，保证督导结果的公正。

参考文献：

[1]王中文.教学督导工作的实践和探讨[J].高教探索，1998， （1）

[2]马驰 . 教学督导模式与素质结构[J].黑龙江高教研究，2002，（3）.