激发写作兴趣,让学生“乐”在其中

时间:2022-05-09 06:41:25

激发写作兴趣,让学生“乐”在其中

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0240-01

培养学生的作文兴趣,是写好作文的前提。如何培养和激发学生对写作的兴趣呢?这便成为了小学语文教学中的重大难点。要收到较好的作文教学效果,首先要做的是激发起学生的作文兴趣,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,他自身就会产生写作的冲动,就会有欲写不能罢的强烈愿望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说,都是诗人,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”因此,激发学生的作文兴趣,对学生写好作文有着重要的影响。

学生在作文时感到最大的难题就是“没有什么东西可写”,这样就抑制了学生的情感和写作热情。即没有话可说,没有素材。因此我们便不难看出,作文教学的难点其实在于学生无素材写。叶圣陶先生亦云:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉,作文离不开生活,其实生活中有无穷的材料,鲁迅先生曾说:“如要创作,第一须观察。”罗丹曾说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,可见学生们并没有“做生活的有心人”,养成良好的观察习惯,观察的过程,便是积累材料的过程。但这些材料大都从眼皮底下悄然溜走,其重要的原因之一就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中,生活是作文创作的源头活水,作文与生活是血肉相连的。我们作为语文教师一定要引导学生利用课堂上的“知识”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养,做好他们写作的引路人。教师可以引导学生走向大自然,走向社会,向大自然、向社会实践活动要素材。如到野外游玩野炊、欣赏公园美景、参加义务劳动、参观商店、博物馆、工厂、建筑等等;在日常生活中,随时观察身边的人的一举一动、如面部表情、交谈对话等等。抓住这些有利时机,及时启发引导学生观察,从而增强了学生发现、捕捉生活的能力,把学生锻炼成为一个小观察家,并且及时记下来,写作的材料就能源源不断。

所谓“读书破万卷、下笔如有神”,教师还要培养学生学会阅读积累和观察积累,自然环境海阔天空,社会生活瞬息万变,大千世界内容丰富,人们靠直接观察所获的材料,只能是凤毛麟角,必须借助间接观察大量补充,间接观察的重要手段就是阅读。而学生在课堂上能够学到的文章是相对少的,面对浩如烟海的文学宝库,如果不是加强课外阅读,那我们依然是在充当井底之蛙。而解决这个问题的最好办法,就是增加课外信息的摄入量。阅读包括课内外阅读,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生们写作中可以广泛采撷的素材。所以,课外阅读是学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导学生积极开展课外阅读。首先要从良好的阅读习惯培养开始,主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。我每周会安排一课外阅读课,指导学生阅读课外读物,摘录下好的词、句,学到了写作思路、技巧等。多读、多看方能博采众长,才能开拓学生的视野,丰富学生的语言,提高学生的写作水平。在阅读积累中,我让学生把认为比较好的词语、段落收集记录下来后,做成一本“摘星集”,每周阅读课的前15分钟,让他们说说自己近日来积累了哪些材料。教师还可根据学生的兴趣喜好,向学生推荐一些优秀的课外读物,非常利于学生积累材料。如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度。如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的。因此,写作语言的训练和词汇的积累也是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,作文就不会老是“记流水账”。此外,教师还要多指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了。

在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而开展丰富的写作活动,是培养学生写作兴趣的一个重要途径。小学生好奇心强,乐于表现自己,天玩。我们尽量把作文内容安排在“玩”中,在“玩”中感知,“玩”中积累,“玩”中形成作文思路。实物、活动、音响、绘画、观察等对学生都有强烈的吸引力,可激发学生的浓厚兴趣。只要我们因势利导,将活动搞得生动有趣,学生便会参与进去,留下记忆,作文材料也就积累丰富了。心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机,从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点,让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生,更要看到他们的进步,哪怕是点滴进步,比如有一词用得很恰当,或者一个句子写得非常生动,也要在改中加以表扬,使他们增强自信心,愿意进一步努力。如,我设置了一个班级特色专栏“作文小天地”,把学生一些优秀习作在专栏中展示出来,并定期及时更换,这样不仅满足小学生自我表现的心理又调动了学生们的写作积极性,有给更多的学生提供了展示的空间,做到人人有机会。每一期“作文展示”活动后,我还要组织学生进行评比,评选出每期“班级小作家”。被选上的学生喜形于色,深受鼓舞,没有被选上的学生也跃跃欲试。另外,还可以鼓励学生进行个人作品收藏,把自己满意的作品集结成册,这样既能留下美好的回忆,又可以作为写作素材的积累。这些做法,大大激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说,再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了。

另外,书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果。

朱熹云:“教人不见意趣,必不乐学”作为语文教师的我们,只有在作文教学过程中,不断努力激发学生的写作兴趣,才能使他们热爱写作,才能让他们快乐作文!

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