时间：2022-05-09 03:58:35
摘要：口算——是边心算边口说的运算。口算的正确率及速度能够反映学生数学素养的高低，彰显学生数学的学习能力。口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，也是今后学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。可以说，口算教学时是小学数学教学的一项基本任务，亦是一项举足轻重的计算教学任务。
关键词：计算教学；口算教学；高效训练
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0294-01
新版的教材中，口算教学穿插在笔算教学中，每个计算单元后的练习题中，都有口算的训练内容。但是，在日常教学中，很多一线教师忽略了口算的教学，总是认为，口算就是学生理所当然应该会的，没什么好讲，也讲不出什么所以然，总是用“开火车”一带而过，或者直接忽略这些习题。其实，学生的口算能力是他整个计算大厦的根基，只是夯实的根基才能崛起高楼，否则，他的计算大厦就岌岌可危了。
学生在计算题目及涉及到计算的综合性题目中，错误率总是特别高。很多教师、家长，包括学生自己，总是将这类错误定义为“粗心”引起的。其实，静心思考，这样的错误除了“粗心”这个外在的因素，学生自身的口算基础不扎实，才是真正的本质因素。而且， 口算是项“细活”，容不得马马虎虎，口算技能的习得与学生的非智力因素也紧紧相关，这种技能绝非一日半年之功所能铸成。如何培养学生的口算能力，切实有效地提高学生的计算能力，下面是我的几点思考。
1.重数感，少错误
对数字特点的敏锐观察能力，是对口算中已知数字进行分解、分组、进而进行简便运算的前提。我们在教学中首先要注意将数学与现实生活相联系，让学生多感受生活中的数字，并能有意识地从生活中寻找数字。如：教室里有几块黑板？花园里有几棵大树？学校门口有多少奖牌？到了中高年级，可以教孩子写数学日记，将生活中遇到的数学问题记录下来；也可以请家长带孩子出去购物的时候，多让孩子算一算需要多少钱。让他们体会到数学与生活的密切联系。通过观察、了解数字的特点，自觉主动的通过口算解决生活中的数学问题，培养对口算的兴趣和持之以恒自觉坚持口算的好习惯。
2.明算理，懂法则
口算能力的提高，有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并形成口算能力。为此要重视加强学生对算理的理解，并鼓励孩子说算理，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学"9+6"的进位加法可以让学生讲出各种思考过程，9+1=10，10+5=15；4+6=10，10+5=15；10+6=16，16-1=15……这样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
还要教会孩子一些巧算的方法，例如：口算中常用的凑整法、凑十法、分解法，以及熟记一些常见的数据等。本学期，我担任三年级的数学教学任务，于是，我就在黑板报的一角写下了25×4=100 125×8=1000，提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖，还可以利用分解法口算形如如25×12=25×4×3=100×3=300。同时我留一个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。
3.换形式，激兴趣
口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。包括：分散练习、集中练习、分散集中结合练，每堂课上安排练，多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。
我一般在每堂计算课前5分钟进行视算训练，视算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，例如：在教学三位数除以一位数课前，我有意视算乘法口算题，以及形如（）×8
4.好习惯，要养成
学生计算失误率教高，除了一些外在的因素，学生内在的良好习惯没有养成也是重要原因之一。因此，从一年级学写数字、10以内的口算开始，就要养成良好的计算习惯。
首先，要培养学生认真书写、格式规范的良好习惯。部分学生在完成计算题时，由于书写不认真，出现将自己写的6看成了0等错误，实在是很可惜。因此，从一年级开始就要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，只有写对写好才是计算正确的前提。其次，要培养学生审题、分析的习惯。在学生的计算中常常能发现一些抄错数字、看错运算符号的错误，这样的错误还会较集中于某些学生。由此可见，这部分学生是没有养成认真审题的好习惯。计算题的数字和运算符号都是明摆着的，看上去很简单，学生在潜意识里就容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，影响正确率。最后要培养学生检查的良好习惯。检查的习惯不能说说而已，要教会学生检查的方法，只有会检查才能去检查。部分学生错误地认为，检查只用在出现“验算”的题目中，其实无论是口算还是笔算，每一道题都应该有一个检查的过程，当然有的是口头检查，有的是笔算检查，各自的方法不一样。其实，不管是哪种良好的计算习惯都不是一蹴而就的，俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯的养成亦是如此！只有在教师的严格要求下，反复训练、坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步养成。
俗话说：“熟能生巧”——口算教学的训练也是如此。这项训练工作，不是一朝一夕的事情，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程，也需要所有数学老师的共同努力。口算教学练习的内容要灵活多样，需结合各年级的教材特点及学生特点进行。在长期的不懈努力中，持之以恒，培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力，为孩子的将来打下扎实的基础。