时间：2022-05-08 09:36:22
说课已成为近年来教育领域极为流行的一种教学、教研改革手段。江苏省从2010年开始举办职业教育两课评比、五课教研活动，活动涉及面广，参加人数多，教学效果日渐凸显，推动、提升了职业院校教师教科研能力。作为其中一员，零星记录部分说课的感想：
一、说课、评课触类旁通
评课显水平，说课见功底。说课悟在：理念思路要创新，构思设计要创意，教材内容要娴熟，工具语言要驾驭，学生环境要透彻，编排有序要合规。说课者的身份单一，主要来自教学一线，或青春、或活泼、或成熟、或稳健，学校是后盾，个人是主体。评课重在：说课视角是否变，内容探究是否特，教学路径是否导，教学理念是否有。评课者的身份呈多元，来自职业教育的多面，或专家、或学者、或教师、或领导，思维方式不一，有一针见血，有散漫无章，有行家里手，也有雾里看花，能力是基点，平台是载体。由说课者到评课者，循序渐进，感性升华，真情实感最易触动听者心灵；由评课者转为说课者，触类旁通，理性思索，心态调整却是一道坎。
二、现场直播意外多
人生每天都是现场直播，这句话真的很实在，可是有时候却又让人心酸。就如家庭主妇为一桌宴席所做的幕后工作，用心采买、精心设计、爱心烹调、注入特色、融入心血、高朋满座，香气已经环绕，佳肴已经上桌，主妇满心的期待。突然“嘭”的一声，一桌精美佳肴洒落一地，虽香气扑鼻，但已无形状，餐汁溅满客人的衣裳，主妇的心态如何？不言而喻。说课者也是如此。多少参与者携幕后的精彩在登台演绎时，因电脑、课件、声音、心态等原因而未能充分展现。
三、创新说课流程彰显特色
以学生为主体、以能力为本位，以就业为导向的模块化课程设计已经成为课程改革的模式，也是说课的理念。教师说课基本延续目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合、教学反思的流程展示。固定的格式等同于命题作文，唯有内容填充融入自己的思想才滋味双全。创新说课流程，拥有自己特色，各抒己见，才更显说课的综合素质。课件展示是载体，内容组合显思想，在“三以一化”理念引导下，融入自己的理解，形成特色或许才是教师的能力真正迁移。如教法和学法的百花齐放、百家争鸣正是因材施教的真实写照。本着“教师的教不在于全盘授予，而在相机诱导；学生的学不在于生搬硬套，而在触类旁通”的原则，流程要因课而转，才会凸显专业性、实践性、关联性。
四、素材、资源有序整合
素材是说课的微小组合部分，位置重要性不强，但突显主题的素材，会给说课增色不少。因此整合资源，寻找添彩的素材成为说课的重要一环。课堂录像、教学案例、教学工具、教学图片等都囊括其中，一一比对，披沙拣金，物有所用是教师准备说课的必经环节。
遵循由静到动、由内到外、由点到面原则。对资源进行有效有序地整合，跳出书本，教师自身从教材到产学研基地收集原始资料、二手资料，彰显课程的专业性。走出学校，引导学生融入社会，收集岗位对接的信息，凸显教学的实践性；走进职场，带领学生从感性认知的点到理性认知的面逐渐扩容，增加学习的关联性，保证教学实施有效性。这样方能实现说课的本质意图，与专业、岗位、社会对接。
五、引发共鸣需找准切入点
说课的时间一般都是10到15分钟，合理匹配时间是关键，要凸显说课重点，明白说课要点。重点在教学过程，8-10分钟时间里要严格遵循循序渐进式，要将课程流程编排有特色。评委专家是听课的行家，但未必是专业的高手，说课者找准课程切入点，引起专家共鸣，顺着你的思路发现精彩，在他有收获的同时，你也就有了肯定的评价。波利亚曾说：任何知识的学习最佳途径就是自己发现，这种发现理解起来最深刻。所以，突破点握在你手心，制胜点就赢在你的说态。舒适的教态、真诚的眼神、抑扬顿挫的声调、张弛有度的动作，以姿助课、以课促姿、有声的说课与无语的听课在短短的15分钟时间里对流，形成完整、统一、和谐的美。
（作者单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校）