古诗文诵读,让学生“动”起来

2019-05-08 版权声明 举报文章

【摘 要】古诗文诵读可采用教师范读、配乐朗诵、诵读活动课外迁移等方法来激发学生兴趣,促进学生对古诗文内蕴的感悟理解。古诗文背诵可按明确内容、指导方法、限定时间、强化检查的“四连环”步骤进行,注重过程管理,提高教学效率。

【关键词】古诗文;诵读;教法;效率

古诗文教学中,学生琅琅的诵读声无疑是课堂上最为悦耳动听的旋律。诵读可以使躺在书面的古诗文平面意象以声音的方式立体地站立起来,增强学生对诗文语音节律、文体特色、情感变化的感悟和理解。但在实际教学中,语文教育工作者遇到的却常常是学生读则无精打采,背则敷衍了事的情况,古诗文诵读往往花费时间良多而收效甚微。对古诗文诵读进行改革应是高中语文课程改革一个不容忽视的方面。课堂教学中,教师可采取以下举措,调动学生热情,提升学习效率,让学生在古诗文教学中真正“读”得起来,“背”得下去。

一、激发兴趣,更新教法,让学生“读”起来

1.教师声情并茂的范读

教师优秀的范读能给学生以“在场感”,同时教师的投入和个体感悟也能带给学生充足的美感享受。教师披文入情,抑扬顿挫地为学生进行轻如和风、重如洪钟的示范性朗读,不仅有助于避免学生读错字、读破句,而且有助于诱发学生情感上的共鸣,激发学生感悟蕴涵于文中的文字美、语言美和情感美,使学生获得美的熏陶。实践证明,教师范读可使学生受到教师情绪的感染,从而更快地进入音韵和谐、入情入境地诵读境界中。

2.充满诗情画意地配乐朗读

古诗文名篇往往与音乐有着不解之缘。音乐能以其独特的旋律和节奏渲染气氛,营造氛围,唤醒想像,激发情感,在其营造的优美的意境下学生读出典雅的古诗文自会产生和谐共振、相得益彰的效果。朗诵《春江花月夜》一诗,配以古琴弹奏的同名乐曲,甚至无须教师讲解,美景、哲理和情思自会如月下春江一样流入学生心田。配乐,用诗情画意感染学生,亦为朗读的一则良法。

3.课内诵读与课外诵读相结合

好的教学,应该能使学生得之课内而用之课外。古诗文诵读亦如此。在进行一定的诵读指导后,教师可将诵读的主阵地由课内向课外延伸,让学生摘抄一些课外古诗文语段交流共赏,制定“经典诵读计划”,进行古文朗诵比赛……这些活动既可提升学生朗读能力,增加阅读量,亦可让学生潜移默化地受到传统美文、民族文化的熏陶。叶圣陶先生说过,“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”当知识的迁移成为学生的一种习惯后,古诗文诵读也可以成为学生的“需要”。

二、重视过程,提高效率,让学生“背”得下

在诵读和理解的基础上进行古诗文的背诵记忆,既是《高中语文新课程标准》对学生“背诵一定数量的名篇”的要求,也是提升学生语文素养的有效途径。古诗文教学中,教师可从调动学生入手,按照明确背诵内容、指导背诵方法、限定背诵时间、强化背诵检查的“四连环”步骤,重视过程,提高效率,让学生在“动”起来的同时“背”得下。

1.明确背诵内容

新课改背景下,高中语文需记诵的文言文、诗词量仍然较大。对此教师可借鉴“目标教学法”,分解目标,在任务目标完成并检查反馈后再安排下一目标。这样使学生在单位时间内目标明确而“负重”较轻,不同层次、不同基础的学生在新的学习任务下差距不大,易于形成互追互赶、人人争先的群体效应。另外,在背诵内容的安排方面,还可以变换听读背写方式,尽可能地使学生心眼口手协同学习,以提高背诵效率。

2.指导背诵方法

教育,要关注并充分尊重学生的客观差异。针对一些学生存在的学习方法不当、记诵效率低下的问题,教师应在明确背诵任务后,引导学生分析篇章结构,把握思路文脉,概括内容要点,然后在理解和诵读的基础上安排背诵任务,让学生采用读三背一(即诵读三遍就试着回忆一遍)的方法,尽可能少看资料而多加回想,以便尽早发现错误疏漏从而加以纠正弥补。

3.限定背诵时间

要提高效率,让学生“动”起来,只有任务和方法还是不够的。在古诗文背诵中,可将魏书生常用的“一分钟背诵竞赛”方法活用为限时背诵。一首律诗,明确任务后要求学生在两三分钟之内背诵;一段古文,分为数层,每层只有四五句,然后每层要求学生两三分钟之内背诵。背诵量减少,学生压力减小,但因背诵时间更加紧迫,背诵效率往往会更高,大多时侯学生可在限定时间内较流利地背会相关内容。限定时间,也使部分对自己缺乏信心的学生感受到成功的喜悦。一个能在短短几分钟时间背会一段古文的学生,他所收获的,往往要比背诵的知识多。

4.强化背诵检查

布鲁姆的掌握学习理论将“反馈-矫正”环节视为教学的四要素之一。古诗文背诵中,及时的反馈矫正,可以使教师更准确地了解学情,把握教学节奏。在反馈矫正环节,教师可在一个学习任务进行完毕后随即进行检查。检查的方式可以学生小组互查为主,教师随机抽查为辅,以记背、听写、默写、复述、抢答等多种形式开展,使学生能及时得到学习结果的反馈信息,以利巩固知识,查漏补缺。而在这过程中,教师的点名、检查、指导、表扬、甚或批评都能比较有效地督促学生,发“动”学生,提高记诵效率。

古诗文诵读,能让学生穿越时空,与古代仁人志士、圣贤智者对话。只要我们方法举措得当,自可让学生乐在其中,学在其中,收益多多,也能使古诗文课堂真正书声琅琅,活力十足。

(作者单位:甘肃省高台县第一中学)

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