教育现代化背景下高职教师专业化发展研究

摘 要：教育现代化背景下高职教师专业化发展面临新的挑战。本文分析了高职教师专业化发展新视角，深入阐述了教育现代化对高职教师专业化发展提出的要求，以期对高职教师专业化发展提供借鉴。

关键词：教育现代化；高职教师；专业化发展

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，我国教育改革的战略目标是“到2020年，基本实现教育现代化”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。因此，强国必先强教。推动教师专业化发展，提高教育现代化水平，对于我国从教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进具有决定性的意义。

一、高职教师专业化发展新视角

随着信息化时代的到来，数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学，职业教育发生了天翻地覆的变化，高职教师专业化发展面临前所未有的挑战。我国职业教育的发展相比国外发达国家有些落后，在实现教育现代化的新时期，高职教师肩负着艰巨的任务，他们不再是单纯的传统意义上的教师，而要承担起更多的角色和重担，不仅要肩负起培养高素质技能型人才的重任，还要成为创新职业的引路人和启蒙者。正如所说：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”

教育现代化是实现中国特色社会主义现代化的必然过程。教育现代化的最终价值诉求是实现人的现代化。人的现代化首当其冲即是教师素质要达到现代化标准。研究高职教师专业化发展，促进师资队伍现代化建设，不仅充实教师专业化理论也为教育现代化理论提供借鉴，最终实现培养人才的现代化，促进我国教育现代化的早日实现。

二、教育现代化对高职教师专业化发展提出的新要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》这三个纲领和文件都强调了高职教师专业发展的重要性。高素质、专业化的高职师资队伍是培养高质量人才的重要保障，高职院校应该着力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍。

（一）高职教师要具备现代化的专业理念与师德

教育现代化的实现首先是观念的现代化。

1.爱岗敬业、育人为本是每一位教师工作的重心。既然选择了教师这个职业就要有高度的责任感和使命感，富有爱心、耐心和细心，具有崇高的职业理想和敬业精神。以生为本，关注每个学生，学生的健康成长重于基本知识、技能的传授，努力培养高素质的技术、技能型人才。

2.以身立教、为人师表是高职教师工作的基本方法。高职学生情绪易波动，性格可塑性强，此时教师的言行举止对于他们来说具有很强的示范性，因此高职教师要严格要求自己，重视自身的日常言行。要衣着朴素、大方得体，语言标准规范，举止文雅礼貌，还要有健康的心理素质，以饱满平和、乐观向上的态度投入工作。

3.民主平等、合作交流是高职教师做好工作的基本方针。高职教师要积极地与同事、同行进行交流，互相学习先进的教学成果，共同解决教学实践中出现的难题，团结协作，取长补短。积极参加学校、政府以及国家组织的高职教师培训，学习国内外先进的职业教育理论、经验与做法，多渠道、全方位地提高自己的专业水平，实现自身专业成长。

4.反思钻研、终身学习是高职教师工作不可或缺的法宝。高职教师要及时发现专业知识结构中的不足，优化更新自身的知识结构，提高文化素养，始终保持终身学习的意识和持续发展的能力，不断进取以适应教育现代化的需要，才能成为高职学生终身学习、不断创新的典范。给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的，还要成为永不枯竭并且时刻保持新鲜的小溪。

（二）高职教师要具备精湛的专业知识

高职教师是实现教育现代化的主力军，应该具有精湛的专业知识，具体包括广博的普通文化知识、扎实的专业学科知识、先进的教育学科知识和熟练的实践性知识。

1.教育现代化要求高职教师有广博的普通文化知识，即通识性知识。教育现代化背景下各方面的知识都存在着密切的内在联系，各学科间的知识也日益渗透，高职教师不仅要有深厚的文化基础知识，还应包括广阔的文化视野，掌握现代信息技术知识，了解高职教育各个方面的先进经验和理念。

2.扎实的专业学科知识是高职教师的本体性知识，教育现代化要求高职教师不仅要对自己所教学科的基本内容有深入透彻地了解，还要了解该学科的理论起源、学科架构及发展脉络等内容，并不断吸收专业学科新知识，学习借鉴专业学科新经验、新成果，保证高职生学习内容符合时代的发展要求，大力培养适应未来社会需要的人才。

3.教育科学知识是指导高职教师科学地进行教育教学的基础性知识。比如心理学、教育学、教育心理学等，用以指导自己的教学实践，提高教育教学的科学性。

4.熟练的实践性知识是高职教师在实际教育工作中结合自身的知识结构和教学经验，体悟建构而成的最具个人特色的知识，高职教师要想学会灵活地运用这种实践性知识，就必须在教学实践中不断体验和积累。

（三）高职教师要具备娴熟的专业能力

专业能力主要包括高职教师设计教学活动的能力、组织管理和评价沟通能力、掌握和运用信息的能力、反思创新能力、教育科研能力及观察学生的能力等。

1.教育现代化要求高职教师应该具备良好的课程资源开发和利用能力。要求高职教师不仅能够综合利用校内外现有的课程资源，还可立足于本校实际，引进先进的信息化资源，开发新课程资源。

2.教育现代化不仅要求高职教师要成为一个好的引路人，还要成为一位优秀的管理者和评价者。高职教师的组织管理能力不能只停留在基本的“管学生”，还要善于组织调动学生的积极性，真正做到以学生为本。高职教师的评价沟通能力，即能够客观、多元、全面评价高职学生，能通过各种途径有效与学生沟通交流，及时发现并赏识学生，能公正地评价每一个学生，建立和谐的师生关系，促进课堂有效开展。

3.教育现代化必然伴随教育技术手段的现代化，高职教师掌握和运用现代信息技术，熟练操作计算机、多媒体，把教学软件、互联网络等信息技术运用到教学中是高职教师实现教育现代化的集中体现。《纲要》中也提出，要大力推进信息技术在教育过程中的应用，“促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”

此外，高职教师还必须拥有反思创新能力与教育科研能力。随着教育现代化推进，教育系统中的各个要素和环节都在发生变化，需要高职教师能够创造性地改革过时的教育内容，改善落后的教育方法，进而培养高职学生的开拓创新能力。同时，教育现代化要求高职教师应提高教育科研能力。通过掌握高职教育规律，制订长远的专业发展规划，自主阅读教育专著，积极参加专业培训和研修活动来提高自己的科研能力，努力成为一名学者型高职教师。

基金项目：四川省教育厅2014年科研项目“教育现代化背景下川北地区高职教师专业化研究”（课题编号：14SB0373）。

作者简介：张建敏（1986- ）女，河北石家庄人，川北幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育学、心理学。

陈登（1984- ）男，四川巴中人，川北幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育信息化技术研究。

汪蓉（1978- ）女，四川广元人，川北幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育学、心理学。