关于“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0012-01

《新课程标准》要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到‘两个转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了践行这一理念，我们对“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”的课题进行了深入的研究，本着“优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则”，我们通过一系列的实践总结出了“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下常规课型课堂教学模式，供工作在初中英语教学第一线的同行们参考：

一、初中英语听说课课堂教学模式

“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的听说课模式适用于每单元的Section A 1a―2e和Section B 1a―2d两部分教学。以Section A 1a-1cji即单元第一课时的具体的课堂教学模式如下：

学生在通过上节课老师“预习指导”环节对本课时重难点的提示以及对“导学案”中“自主预习”环节的预习，在小组内做预习展示，背诵对单词和重点词组及句子掌握的情况。1a―1c部分是本单元听力训练中最简单的任务，所用的语言应是本单元目标语言的最基础的语言，基本采用第一和第二人称。我们可以这样展开教学：1a部分，教师引导学生仔细观察1a的图画，在小组内进行用目标词汇和句式进行自由表述。教师可以给予适当的问题提示。学生也可以小组合作根据1a图片所提供的情景创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。1b 听力训练，师生互动，教师先帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成1b的练习内容。对于较难的听力材料， 教师可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和已有信息将材料补充完整对学生进行效果检测，有时间时可以放第三遍，让学生通过听录音跟读，以便训练正确的语音语调，进一步巩固拓展目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。1c 结对练习对话，根据对话内容，进行模仿练习,并在小组内表演。帮助学生总结本课时重点难点以后，就下一节课的课时内容对学生进行预习指导。

二、初中英语读写课课堂教学模式

“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语的读写课课堂教学模式适合于现行人教版版本的Section B 2a―2d，即每单元的第四课时。教材内容一般时间跨度大，文化背景知识复杂，新的语言知识点密度大，我们尝试了如下的课堂流程：

1.根据上节课教师的预习指导和对导学案中自主预习环节的学习，先在小组内进行对新课时的单词和短语掌握情况的展示，每个小组组长对提问情况作出记录。2.播放课文录音，学生跟读，自我纠正在发音过程中的单词读音、语调等，为学生朗读课好铺垫并从中找出不懂的单词和句子以及语法现象，小组内合作讨论。3.然后进入师生互动环节，学生质疑，教师或能力好的学生逐一解决质疑的问题，教师在此时精讲知识点，并进行举例示范，以达到让学生学以致用的目的。4.效果检测环节：老师可以先设置几个简单的 Yes―No question. 让学生带着问题去阅读,之后回答问题，检查学生阅读情况，也可以通过要求学生口头翻译课文检查学生对课文的理解。5.在课文结束时，结合学生的理解和所学知识点的应用，要求学生尽量把要点和课文的思想有机的贯穿起来对课文进行复述。这是对学习内容的总结和复习。6.巩固拓展环节，结合学生的生活实际设计情景，利用多媒体展示多张幻灯片，让学生先做对话、编故事等口头练习，再落实到学生的笔头上，做写作练习。用投影展示学生作业，师生共同纠错。7.利用剩余的时间对下节课的学习内容进行预习指导。

三、初中英语语法课课堂教学模式

初中英语语法课教学一般设置在单元的第三课时，多是以句型为单位进行语法教学。其基本目标是：.通过学习使学生在掌握基本的英语语法知识。在掌握知识的前提下，创设情景，引导学生进行一定的语言交流实践活动，提高学生的交际能力。我们实践中语法课的教学模式是：

1.预习展示：学生在上课前已经知道本节课的教学目标，对新词和重点句型已经有所准备，并通过导学案的要点提示环节对语法点有了初步了解，小组内预习展示能激发学生学习的动机，调动了学生学习的积极性。2.让学生自读Grammar Focus中的句子,让学生去感受语言的结构，自己去发现其中的规律，小组合作运用所学语法规则进行语句翻译、对话、朗读等口语练习，互动交流，自主探究，从多个角度进行知识点的练习，由知识上升到技能。3.教师可以创设新的情境，让学生根据情境进行对话交流。教师对重点、难点，考点精讲点拨，用顺口溜等易记忆的方式帮助学生归纳总结。4.运用所学语法知识做教材上的练习，教师核对答案。为了让学生进一步将所学知识转化为能力，语法课教师可以利用课件展示精选试题或制成试卷，当堂检测，及时反馈。5.总结环节，让学生进行有意识记和模仿，如“替换”、“复述”、“转换”等。帮助学生挖掘语法规则与语言功能之间的联系，促进他们交际能力的形成和发展。6.在巩固拓展环节，我们会面向中考，多进行中考题型的链接，对所学知识的延伸或能力的提升，也可以拓展一 些英美风俗概况知识，从而拓宽学生的视野。7.对学生做相应的预习指导。 四、初中英语综合活动课的课堂教学模式

“城镇初中英语‘双七循环’高效教学模式”下的初中英语综合活动课的课堂教学模式适用于每单元的Self?鄄check及单元的复习教学，由于是复习课，所以多以学生展示为主，其教学程序设计为：

1.基础知识展示：以小组抢答比赛的形式，让学生回忆本单元所学的名词、动词、形容词等重点单词和一些固定短语，一边回忆，一边将其分类。这一环节旨在有重点、有计划、有选择地复习本单元所学内容，帮助学生理清思路、查漏补缺，在检测中增强记忆，在记忆中加深理解。2.小组探究：小组内核对Exercises in Self?鄄check里的答案然后可以选出最棒、最精彩的，让其在全班朗读，朗读后，师生共同评价。3.师生互动：对于出现的一些语言难点，可向老师或其他组同学请教，大家共同解决，充分体现合作、探究的学习方式。4.效果检测：老师将学生在小组内展示各自的作业中出现的易错点，和本单元重点内容结合，再设计一些练习，检测学习效果。5.巩固拓展可以采用连词成句的方法，让学生在关键词的帮助下，写出一篇小作文。6.学生掌握重点内容以后，再通过pair?鄄work同桌间或group?鄄work小组间的合作学习方式总结本单元存在的其他问题，进行反思和矫正，巩固知识。7.老师对下一单元的学习做出预习指导。