生活:童真作文的源泉

学生在写作中遇到的最大问题是“无米之炊”。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这都告诉我们，生活是作文之本，作文的素材来自学生的生活。学生的生活是学生行为、情感发展的基础，学生通过自己眼睛认识生活，通过行为感受生活，通过情感享受生活。只有来自生活的作文，才是真实感人的。

然而学生的生活范围是极有限的，作为老师，我们必须学会把生活带入学生的课堂，让课堂教学融入学生的实际生活，教会学生用自己的感觉去感受、体验生活，用自己的笔写自己的生活，表达自己内心真实的感受。童心、童真、童趣、童味将会随着学生的笔尖自然流淌。

一、课堂生活——构建童真的框架

不论什么文章，结构安排得好是吸引读者眼球的重要原因之一。课堂是学生学习技法技巧的主阵地。老师得从学生的课堂生活入手，教会学生构建起写作的框架。

学生是需要懂得表达真情实感的，但更重要的是要懂得写作技巧对表达真情的作用。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材无非就是阅读与作文的例子。现在的教材编排很强调单元目标的统一性，每组单元与其作文要求的安排是一致的。教师应该在课堂教学中注重传授学生写作的方法与技巧，让学生用课内学到的方法完成自己的写作。这些表达技巧有：语言的使用、结构的安排、体裁的选择。教师要结合单元内容做细致、有分寸，让课堂真正成为写作的范本，激发学生的写作欲望。

例如：人教版二年级的某一单元，这单元的每篇文章都运用写事的三步骤来记叙。我就抓住这个特点教给学生怎样写作记事的文章。一写到记事文，学生都按照“起因—经过—结果”三步骤来写。到四年级，有一课用插叙的方法来写作，我又教给学生怎么运用“插叙”。到五年级，有一组单元训练“细节描写”，我就讲解运用这种方法，怎样才能达到自己想要表达的意图，结合这一组单元中“细节描写”典型句段来训练学生。

连贯的训练，长时间的训练，学生就能熟练地掌握写作的技巧，为表达自己的真情实感做好铺垫。

二、校园、家庭生活——细腻童真的情感

新课标要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。”现在的孩子，校园生活是他们的主阵地，学校的生活是鲜活、生动、多彩的，蕴含着丰富的教育因素，就是短短的课间十分钟，也会有许多的事情发生，然而好多学生不能抓住这些事情。还有孩子们的家庭生活，每人的家庭生活是温馨、美好、多姿的，学生的个性在家庭生活中表达得更为鲜明、率真。作为老师就应该教会学生善于发现身边的小事，抓住每个瞬间，记录与自己有关的事情。这些事情不需要大，只要自己有所“悟”就行，“悟”出自己的真情实感。

另外，由于学生的思维方式、认知水平受其身心发展水平的约束，所以，他们对事物的认识往往不同于成年人，他们的许多观点、感受总是带有天真幼稚的色彩。新课标中“鼓励学生写想象中的事物，鼓励自由表达和有创意的表达，激发他们展开想象和幻想。”孩子们有纯真、稚趣的天性，他们有天马行空，随心所欲的想象，保住这些的同时，不就是保住了他们作文的“童真童趣”，保住作文的“原生态”吗？

有一个孩子这样描写课间发生的一件小事：

一次朱××因为写了她“四眼妹”被她追的满校园跑。徐××到底个小，很快跑不动了，于是她立刻立定叉腰，小脸灿烂如花，小手直招：“朱××，你过来，不是我要打你，是王老师要找你。你快过来，我告诉你是什么事。”说完还一脸神秘莫测的样子……谁叫徐是班长呢？她的话绝对权威！朱××完全放松警惕，大步而来，送上耳朵……只见徐××虎目圆睁，手疾眼快，用手一拧——随后大家便听到“啊啊”几声乱叫。

虽是课间的小事，但小作者用自己敏锐的观察、细腻的文笔写出了自己真实的感受。“真”是这篇文章给人的最大感受，“趣”是文章语言所散发的魅力。

三、自然、社会生活——丰满童真的内涵

不论孩子多大，他们对世间的一切，永远是充满好奇的。自然生活的神奇，社会生活的多彩，这些都充满着诱惑，调动着学生的神经。那么就让他们走进自然、走进社会，用童眼看世界，童趣盎然，童真的内涵不就更丰满了吗？

教师首先要指导他们用科学的方法观察身边的人和事，许多事情需要他们亲眼所见，亲耳倾听，亲口去问，亲手尝试，这才能获得真实的感觉、真切的体验。还要指导学生用正确的道德观念认识这个世界，教师要帮助他们辨别是非对错。这样，学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然，了解社会。引导孩子们去感受、享受这一切，他们才能看到、想到、感觉到，作文才会写真事，诉真情，表童真。

（作者单位 江苏省泗阳双语实验学校）