高中英语阅读暗示教学法的运用

一、暗示教学法的教学原则

1.无意识与有意识统一原则

在暗示教学中，要让学生的有意识活动与无意识共同作用。在传统高中英语教学模式中，教师过分强调学生有意识的心理活动，把学生当成单方面接受知识的理性动物，当成教师的一个控制对象。而根据乔治•洛扎诺夫的暗示教学法的观点，单方面有意识的教学会造成学生无意识与有意识、情感与理智之间不能保持平衡，影响学生英语教学的效果。因此，暗示教学中，教师要在课堂上不断利用各种艺术手段及暗示技巧来挖掘学生的心理潜能，让学生在学习外语过程中情感及大脑思维的理智同时起作用。

2.集中又轻松的原则

让学生既能够集中精力学习英语，又能轻松愉快地完成课堂教育，是暗示教学法教学原则的关键。学生在集中而非紧张、轻松愉快而非沉重压抑的教学氛围下，充满活力和自信地参与课堂教学活动。学生在课堂上唯有消除生理及心理上的紧张后才能让思维活跃，充分发挥意识潜能。因此，教师要在课堂教学中，利用各种方式去创造一个舒适集中的学习氛围，使学生在心情愉快而轻松的状态下享受英语的学习过程，这能为暗示教学法的开展做很好的铺垫。

二、暗示教学法的实施策略

1.课堂加入适当教育艺术

乔治•洛扎诺夫在暗示教学法的阐述中提到，教师在课堂上，要采用不同的方式手段为学生学习搭配适当的教育艺术，以提高英语课堂教学的效果。适当的教育艺术能增加学生兴趣和提高学生积极性，例如，英语教学中使用优美的诗歌、美式笑话或英式幽默等。在学习活动中加入艺术手段或教育艺术不仅使英语课文材料易于理解、接受及记忆，同时能促进学生心理暗示的倾向，使学生心中产生期待。

2.教材与教师权威化

教师和教材的权威化能让学生对接受的知识及信息有信任感，能让暗示教学法更有效地实施。例如，教师在教授必修三Unit3TheMillionPoundBankNote的阅读课时，向学生介绍文章的作者是美国著名作家马克•吐温。学生对较权威的教材能加强关注度和兴趣，这为教师顺利有效地讲授埋下了很好的伏笔。教师权威的树立源于教师的动作、专业知识、声音及表情等，学生对权威的教师能起到有利的激励和暗示，进而增加学生学习兴趣，增进教师的教学热情。

3.布置舒适的教学环境

暗示教学法对英语阅读教学环境的布置也是非常重要的。传统的教学方式过于教条死板，要改变这种情形，教师可以根据教学内容在上课前对教学环境进行设置，增加课堂的教学氛围，让环境和教学内容相融合，提高教学效果。学生在舒适的教学环境下，从而对知识的接受和掌握更加高效克服英语课堂上学生负面情绪（疲劳、紧张等）带来的影响。

三、总结

暗示教学法理论体系与现代教学理念是相关且相通的。新课程教学的理念是以人为本，提倡教与学互动，教师学生多交流探讨。暗示教学法在英语阅读教学运用中的理论基础是“人本位”思想，其重视教师与学生的沟通交流。这与新课程教育思想是一致的。因此，暗示教学法的应用能推动现代教学理念的发展和深入。

作者：卜建萍 单位：江苏省南通市通州区姜灶中学