小学语文课前预习学案设计例释

时间:2022-05-06 08:15:30

小学语文课前预习学案设计例释

摘要:预习学案是指导学生预习的方案,根据不同课型科学合理地设计语文预习学案能够有效地指导学生的预习方法,增强其预习的有效性。本文举例阐释了常规式预习学案、趣味性预习学案、提纲式预习学案、分层式预习学案、探究式预习学案等五种预习学案在不同课型中的具体运用。

关键词:语文;预习学案;设计

“本论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂背景下有效落实小学语文课前预习的方法研究》的研究成果。课题编号GS[2013]GHB0266”的字样。

随着高效课堂的不断推进,以学案为蓝本的导学式课堂教学模式在学校教育中得到了广泛运用,但目前很多教师仅重视课堂导学案的设计,而忽视了对预习学案的设计:有的预习作业停留在“预习字词,扫除拦路虎”的初读预习阶段,形式单一且预习效果甚微;有的预习作业面面俱到,量大负担重,学生难以完成。因此,科学合理的设计有指导性的预习学案就显得尤为重要。在《高效课堂背景下有效落实小学语文课前预习的方法研究》进程中,经过一年多的试行摸索,笔者根据不同年级、不同课文、不同课型编制出了以下几种类型的预习学案,在课前下发给学生,从而有效指导了学生的预习行为,收到了显著的预习效果。

一、常规式预习学案

常规式预习学案教给学生的是最基本的预习方法。它的基本要求是正确、流利地朗读课文,能基本读懂课文的大意,学生根据预习学案的提示初步完成预习笔记即可。下面以北师大版三年级下册课文《和时间赛跑》为例谈谈常规式预习学案的设计。

导语:日月如梭,光阴似箭,时间转瞬即逝,你曾和时间进行过赛跑吗?今天我们一起看看作者是怎样和时间赛跑的?请根据以下常规预习提纲预习课文:1.识记词语表中的词语。2.规范抄写课文中的生字词。3.结合课文理解“假若、持续、日月如梭、受益无穷”等词语的意思,并批注在课本上。4.默读课文,概括主要内容。5.精读课文,思考:(1)作者是如何理解爸爸的谜语的?找出相关句子读一读并批注自己的体会。(2)“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”?(3)抓住8、9自然段细读,说说课文告诉我们的道理。6.搜集珍惜时间的名言警句。7.质疑(写在课本空白处)。

二、趣味性预习学案

教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的确,兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,因此,教师在设计预习学案时一定要注意学案的趣味性,让学生对即将预习的内容充满学习期待。

例如,生词的理解是新授课必须完成的预习任务,如果一味地让学生查工具书解决,他们肯定会觉得枯燥无味,对此教师可以设计一些其他题型,如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等,预习效果会更好。又如《用冰取火》一文可以这样设计预习学案:想亲自体验用冰点着纸片的惊喜吗?和小伙伴们亲自尝试做一做这个实验。这种动手做实验的预习作业不但充分激发了学生的学习兴趣,而且使学生通过实验进一步理解了课文中蕴含的物理知识,激活了他们的创造性思维。

三、提纲式预习学案

提纲式预习学案指教师根据课文内容把授课的重点、难点与教学目标等融合起来,以习题的形式,在讲课前布置给学生,督促学生预习。教师授课时,以提纲为主线,和学生一起归纳课文的知识点。例如,在教学《望月》这篇课文的第二课时时,我设计了这样的预习学案:

1.寻美之旅。仔细阅读课文第二自然段,思考:江上的月色是怎样的?请尝试着用一个词语或一句话加以概括。2.品读诗句。(1)找出课文中涉及月的诗句,并选择其中一句品读感悟,说一说诗句所描绘的意境,体会诗人所要表达的思想感情;(2)你还在课外积累了哪些描写月亮的诗句,请选择最喜欢的写两句。3.激发想象。找一找课文中小外甥有关月亮的想象句子,细读体悟,在不懂的地方用铅笔打上“?”4.评价人物。通过初步阅读,你认为小外甥是一个怎样的孩子?试着用一句话概括一下小外甥的品质。学生为了完成以上预习学案中的习题,课前进行了充分的预习,在课堂上展示积极,参与度非常高,从而事半功倍地完成了一节课的教学任务。

四、分层式预习学案

我们面对的是参差不齐的教育对象,只有因材施教,设计分层次的预习学案,才能让不同层次的学生在完成预习的过程中都得到不同程度的进步。因此,我在设计预习学案时,常常将作业设计成有难易之分的常规题型和拔高题型,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目。

例如,关于词语的预习我是这样要求的:基础较差的学生,摘抄课文中的四字词语,做到正确、美观;中上等学生,选择课文中的两个四字词语分别写一句话。在精读预习时,我又根据学生的能力、兴趣、特长布置了不同类型的预习任务。如在预习《美丽的小兴安岭》一课时,我设计了如下预习作业:1.爱写字的学生摘抄本文的优美词句;2.爱诵读的学生有感情地朗读课文,感兴趣的可进行课文录音;3.爱绘画的学生选一个季节画一幅画,再配上优美的诗句;4.爱写作的学生试着设计一份导游词。

这种由易到难的设计,充分照顾了不同基础和不同兴趣、特长的学生,可以满足不同层次学生、不同兴趣学生的需求,从而使每个学生都体会到成功的快乐,使其个性和能力得到发展。

五、探究式预习学案

探究式预习是在常规预习的基础上进行的深入研读,其目的是培养学生的探究意识,在预习难度较大的课文时可设计探究式预习学案。这类学案主要是指导学生把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来,不一定要面面俱到,但一定要写出自己的独特感受,千万不可照搬资料书上的答案。实践证明,学生提出的问题越多,说明预习时越投入,课堂上学习气氛也就越浓厚,教学效果自然就越好。

在《丑小鸭》一文第二课时预习学案中:我设计了“请你认真思考,想一想丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅”这一探究式问题,课堂上学生的回答可谓是五花八门:有的学生说这个问题很简单,因为它本来就是一只天鹅蛋孵化出来的,长大了当然就变成了天鹅;有的说是因为它自己不断追求、奋斗,所以最后变成了白天鹅;还有的说这是作者安徒生为了激发小读者努力追求美好前途故意安排的结局。由此可见,预习学案中的问题富于探究,学生在预习时就越能深入思考,而课堂也就显得愈加精彩,学生的收获就更多。

总之,语文教师只有根据不同年级、不同课文、不同课型设计不同类型的预习学案,方可对学生课前预习方法进行有效指导,从而使学生的课前预习更加有效。

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