医学物理教学中发展性评价的实施策略

[摘要] 医学物理教学中实施发展性评价的意义在于促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学。本文中笔者具体探讨了发展性评价的内涵和在医学物理教学中的实施策略。

[关键词] 医学物理;发展性评价;实施策略

[中图分类号] R312[文献标识码] B[文章编号] 1673-7210(2010)05(c)-107-01

医学物理学是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科。目前的医学物理教学大多采取纸笔测试来评价学生的学业成绩。这种传统的评价方式忽视学生个体的进步与发展状况,对学生个体思维方法与过程是否得到发展,对学生在学习过程中是否形成健康的情感、积极的态度和科学的价值观缺乏关注和沟通[1]。我国正在进行的教育课程改革明确提出,要改变评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生的发展、改进教学的功能。它所倡导的学生的发展教育评价正是发展性评价。医学物理教学作为高等教育的一部分,更应该适应时代有效地实施发展性评价。

1 发展性教学评价的内涵

发展性教学评价的意义在于促进学生主动发展,促进教师不断提高和改进教学。我国现行的评价理论、方法和制度,与时展的要求存在明显的差距[2]。发展性评价是一种重在过程的,重视评价对象主体性的,以促进评价对象发展为根本目的的教学评价[3]。因此具有以下特点:

1.1 发展性评价的根本目的是促进学生全面发展

发展性评价所追求的是促进学生逐步达到培养目标的要求,评价的重点不在于学生记忆的准确程度,而在于学生在调查、实验和解决问题等活动中表现出来的投入程度、合作态度、意志和探索精神。

1.2 发展性教学评价是注重过程的评价

学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价强调在教学过程中始终贯穿对学生发展的不断关注,强调通过对各个具体环节的评价来促进学生的发展。

1.3 发展性学生评价倡导评价方法的多元化

改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种评价方法和评价工具综合评价学生的进步与变化,“一卷定高低”的局面被打破。

1.4 发展性评价注重学生本人在评价中的作用

发展性评价试图改变过去学生一味被动接受评判的状况,更好地发挥学生在评价中的主体作用。

2 医学物理教学中发展性评价的实施策略

2.1 制订评价目标,明确评价内容

评价目标的确定要依据《医学物理学》课程标准的要求,评价依据评价目标而定。使学生掌握医学中常用的物理诊断及治疗技术的物理原理,了解人体物理现象及物理因子与生物体的相互作用规律,并通过比较系统的实验,让学生掌握处理和解决物理问题的途径和方法。因此评价内容涵盖:与医学密切联系的物理学基础理论和知识,如人体力学、血液流变学、医用光学仪器、原子核的放射性等内容;应用物理学知识和方法去解决问题的基本技能,如电流强度的测量、示波器的使用、光学基本仪器的使用等基本技能。

2.2 确定评价方法,选择评价方式

有了明确的评价目标和内容之后,需要选择合适的评价方式。发展性评价除了使用纸笔测验以外,更为强调使用质性评价方法,建立能够反映学生综合素质的多样化考核方式,如情境测验法、行为描述法、讨论法等多种方法进行。在实验考核中改变以实验报告和笔试的传统评价方式,突出对平时实验中表现出来的实践能力、创新能力、探索精神和实验素养的考核[4],对学生创新能力的评价多采用观察法、小组成员讨论法进行;对基础知识的评价多采用测验法来进行,方式灵活多样。评价实施的具体方式要考虑主体多元化的需要,允许学生对自己进行评价,为他们提供自我反思的机会。

2.3 收集资料信息,作出综合评价

反映学生学习发展状况的资料数据是评价学生的客观事实依据,完整收集评价资料是保证达成评价结论的基础。学生评价的资料通常包括学生的论文、实验报告、表现性评价表等原始资料。结果的评定是实施发展性教学评价的关键所在,在每一次评价时可以先由学生自评,再进行小组成员间互评,最后由教师根据自评与互评的结论作出综合评价。

2.4 明确改进要点,制订改进计划

发展性评价的根本目的是促进改进,促进发展。只得出一个报告与评价结论是不够的,还需要在此基础上,提出改进要点,制订改进计划。同时结果及时反馈,使学生获得自己学习的有关信息。如在《分光计的调节和使用》操作技能的评价中,对于分光计的使用方法以及光折射率测量的物理实验,每个学生的改进要求都要用清楚、简练和可测量的目标术语表述。评语要使用激励性的语言,构建一种有利于沟通和发展的心理氛围,将评价及激励策略融入整个教学过程[5]。

3 总结

发展性教学评价不是一次性的终结性评价,而是贯穿于整个教学的形成性评价。评价过程就是促进学生发展的过程。只有这样才能更好地促进教师教学和学生的全面发展。本文只是简单地对发展性评价在医学物理教学中的应用进行了粗略探讨。发展性评价理论和实践的日趋成熟还有赖于广大教师的不断实践探索和广泛交流。

[参考文献]

[1]张海涛,刘岚,宋清焕.表现性评价在医学物理教学中的实施策略[J].中国实用医药,2008,3(34):270-271.

[2]翟天山.教育评价学[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]刘兰英.发展性课堂教学评价指标体系的构建[J].教育理论与实践,2008,30(12):32-34.

[4]李加定,肖化.基于发展性和表现性评价的大学物理实验评价考核方式[J].实验技术与管理,2009,26(11):140-143

[5]刘岗.基于发展性评价理念的课堂教学设计[J].电化教育研究,2009,(10):83-86.

(收稿日期:2009-12-04)