农村中学作文教学中的美育渗透

《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但事实是：写作课上，教师激情飞扬、竭尽所能的指导，从立意到结构，从修辞到用词，每一个细节都做具体要求，但收效甚微。有些学生面对作文本仍不知所措，半节课也挤不出几个字，痛苦之情溢于言表。“易于动笔，乐于表达”只能是一个遥不可及的梦想了。几节作文课下来，教师的热情渐渐消退，面对学生的抓耳挠腮、绞尽脑汁也束手无策。究其原因，我认为主要有以下几种：

（一）农村学生阅读量太少，缺少美文的熏陶。家长教育意识不强，教育方法不当。他们过分强调学生成绩，偏中理科，农村现在仍然流行这个顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕”。忽视学生对阅读的渴求，甚至将课外书视为“闲书”藏起来，怕影响孩子学习。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，但由于学生平时很少有机会阅读，缺少课外积累，没有写作材料，造成对作文望而生畏。

（二）学生阅历太少，缺少直接经验。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”农村家长整天忙于工作，没有时间和精力带学生体验自然和生活。写作，尤其是创作需要丰富的经历，而学生除了上网、写作业，基本上就没有什么有意义的活动了。这就造成学生无话可说、无事可写。

（三）没有养成认真观察的习惯。网络的普及带来便利的同时，也会让学生变得麻木，不关心他人，不关注身边小事。学生或只有作业，或沉湎于网络，没有太多的机会接触更多的人或物，每天重复着同样的生活，缺少观察和探索的冲动。写出来的文章毫无美感可言。

加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进听、说、读能力的发展，提高学生的审美能力，有利于全面完成语文学科的任务。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让写作变成美妙的过程，就需要教师在课堂上下多费点心思。针对以上种种现象，我采取了以下策略：

（一）鉴赏“美”。加强学生课外阅读，在鉴赏中提高审美与写作能力。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。学生在汲取丰富知识的时候，感受到美的景、美的人、美的情。日积月累，学生就会在潜移默化中收获美的语言、美的素材、美的情感。文章自然就会有灵性，有血有肉。为了燃起学生阅读热情，我组织了许多与阅读相关的活动：“好书我推荐”、“名著大家读”、“美文经典诵读”、“读书演讲比赛”、“唐诗宋词品析”等活动，学生的阅读兴趣空前高涨，在书海中汲取营养，将优美的词句、好的写作方法运用到自己的写作中。

（二）发现“美”。要教会学生善于观察生活，力求写实。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水就是五彩缤纷的生活。热爱生活、观察生活、积累生活、思考生活才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼发现真善美，以自己的心去讴歌赞美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。积极创造条件，让学生走进生活，拥抱生活，在生活的浸润下打开思路，拓宽视野。此外，在作文教学中，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生燃起写作的热情，激发写作的愿望，提高学生的写作水平。

（三）记录“美”。积累点滴生活，并以随笔的形式呈现。一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记，多写片段，让自己真实感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和审美情趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会现象的评价，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生有了自己的写作心得，我就要求他们分享成果，互相学习。以课前演讲、美文共赏、辩论等学生喜闻乐见的活动提高学生写作积极性，潜移默化中提高学生观察能力和写作水平。随着学生观察视野不断扩大，写作内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也感受到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。学生的作文不再有干巴巴的叙事，更有生动细腻的描写和真情实感的流露，读罢带给人美的享受。

（四）表达“美”。“以我手写我心”，通过写作让学生认真审视生活、思考生活、品味生活，同时用妙笔真实的反映生活，表达心声。教师要鼓励学生积极创作。“不是缺少美，而是缺少发现。”我们在批改学生作文时，用放大镜寻找文章的亮点，不要吝啬分数，善于发现学生的点滴进步。比如，有些学生的习作总体不算优秀，但立意新颖，或在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美。切忌将作文批得天花乱坠，一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件很难的事，从而畏惧写作。提高创作兴趣还有一个好方法――发表文章。积极推荐优秀作品，不仅能激起作者的创作热情，还给其他同学树立了榜样，让学生坚信：自己的作文变成铅字不再是一个可望不可即的梦。

总之，作文教学是语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作：写美景，状美物，书美篇，传美情。让学生在创作中获得美好、乐观、幸福的情感体验。