注重生活体验 加强生活积累

摘要：生活是写作的源泉，要注重生活体验，加强生活积累，让学生亲近大自然，感受大自然的无穷魅力，参加学校各种活动，领略校园生活的多姿多彩，积累了丰富的写作素材，提高习作能力。

关键词：源泉；积累；生活体验。

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0114-01

作文是语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。《语文课程标准》指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。"也就是说写作教学要加强与学生生活的联系，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说，有话想说，从而弹响生活的乐章叶圣陶先生说过："生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。

既然生活是作文的源泉，要注重生活体验，加强生活积累，教师就要有一颗慧心，做写作教学资源的开发者，做捕捉素材的能手。让学生广泛地亲近自然，参加学校各种活动，使学生在观察生活、感受生活的同时，发现生活之美，生活之乐，生活之味，进而积累了丰富的写作素材，做积累素材的有心人。经过实验，我认为从以下方面让学生体验生活，加强生活积累较为有效。

1.亲近大自然，感受大自然的无穷魅力

面对绚烂无比的大自然，学生常常是熟视无睹，更谈不上用心去观察、去感受、去体味大自然的恩赐，因此，教师就应该有目的地开展各种走进大自然、探索大自然的活动，让学生带着观察的目光亲近大自然，领略大自然的无限风光，从而撷取丰富的写作素材。

为作文积累素材，我注意带领孩子们走进自己的生活，体验自己亲身做的事，我经常告诉我的学生，写作并不是一定要用上优美的词句，而是要有来自自己生活实际的故事，这样的作文才有灵气。我时常带领学生到草地里观察各种小虫，到小溪旁去看鱼儿的欢游，到山上观察花草树木……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，用自己的小手编织丰富多彩的生活，让他们在作文课上能畅所欲言，让自己真正成为作文课上的小主人。除此之外，还可以开展各种活动，如开展"寻找春天"的活动。在春光烂漫的季节，让学生仔细观察春雨、春风、春花、春树、春雾、春天的阳光、小鸟……进而感受到春天的盎然的生机。开展"走进夏天"的活动，在炎炎夏日，让学生观察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的瓜地、桃园、玉米地、稻田、荷塘去观察，到松树林去采蘑菇……让学生领略夏天的热烈奔放。开展"拥抱秋天"的活动。在果实累累的秋季，可以让学生观察秋风、红叶、落叶，到果园、庄稼地观察成熟的庄稼、瓜果……，使学生感受到丰收的喜悦。

通过开展一系列的走进大自然的活动，不但可以让学生感受到大自然的无穷魅力，激发他们热爱大自然的情感，而且可以培养学生的观察能力，审美能力，更重要的是帮助学生积累写作素材，激起学生一吐为快的写作欲望。

2.开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩

校园生活是学生学习和进行同伴交往的主要渠道，它是构成学生生活的主要内容。生活是作文的源泉，丰富多彩的校园生活为学生的习作提供了用之不竭的鲜活素材。因此，我们要很好地开发这一有利资源，启发学生珍惜并且特别留心观察学校生活。让学生从多姿多彩的活动中感受到校园生活的美好，参与的乐趣。

2.1 鼓励学生积极参加并留心观察课间活动。课间十分钟是学生的自由空间，校园成了学生的乐园。他们会开展踢毽子、跳皮筋、老鹰捉小鸡、打球、打陀螺等有益活动，偶尔也有做些追赶、打闹等错事，有时还会玩些打纸牌、摔纸角、赌纸牌等不利于身心健康的活动。我们就应引导和鼓励学生积极参与有益的活动。由于很多活动是学生真心喜爱，所以他们会全身心投入这些活动，因此，我们要引导学生留心观察，做好积累。对一些不利于身心健康的活动，教师还应引导学生找出它们对自己身心不利之处。

2.2 指导学生积极参加并注意观察学校的各种常规活动。在学校，由学校或班级组织开展的常规性集体活动可谓是丰富多彩的。如升旗仪式、课间操、校运会，班队主题会、文娱表演、游园活动等等。学生会以不同的角色投入这些活动。教师应引导学生从不同的角色，不同的角度去仔细观察，再根据需要进行练笔，以丰富习作内容。

2.3 引导学生留心观察同学之间、师生之间发生的各种令人难忘的事。同学、师生在课内外的交往中，总会发生一些令人高兴、难过、或烦恼、遗憾、失败的事。教师应引导学生留心观察，通过写日记、周记积累这方面的题材，并体验交往的乐趣，增进同学、师生的友谊。

2.4 教师有意识地开展各种有益的活动并引导学生观察。为了给学生的写作提供更丰富的"养料"，教师还应根据学生的兴趣爱好，开展各种有益的活动。如表演课本剧、打陀螺比赛、手抄报比赛，讲故事比赛、知识竞赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵会……同时，教师还应引导学生注意观察，并把观察所得写下来，存入自己的题材库。

生活是写作的源泉，奥妙无穷的大自然的色彩斑斓的生活为学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。而小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，让他们的作文闪现生活色彩，教师就要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的情趣，净化他们的心灵，丰富他们的情感。我们只有注重生活体验，加强生活积累，才能让学生笔下流淌出潺潺的清泉。

参考文献

[1] 《语文课程标准》、《小学语文教学》

[2] 《学科教学难点分析与对策》（小学语文）

作者简介：

陶芸，女（1970-10）广西贺州市人，小学高级教师，主要研究方向：小学语文教学。