浅谈在高中英语教学中如何贯穿词汇教学

新课标和中学英语教学大纲指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教学阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效地英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。而要达到这个总目标，就必须首先解决初、高中英语教学的衔接问题，现就上述衔接中出现的问题提出一些相应的解决对策。

高中英语教学 文化差异 记忆心理新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性，这为高一年级的教学衔接带来了极大的便利。作为高中教师，关键是要熟悉初中教材，了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法，这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学生学习效率。而要做到上述几点，高中教师就要有“向下”的意识，多听初中教师的课，多与初中教师沟通交流，了解自己教育对象已有的知识储备。

一、记忆理论与词汇教学的影响教师应熟记一些记忆理论来有效提高教学质量。记忆分为简单重复记忆、必要语境记忆、学以致用记忆和联想分类记忆。我们的大脑记忆主要是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的方式进行的，我们的大脑神经受到的刺激越深，在大脑里记忆的持久性就越强，影响也越深。简单重复记忆要求教师能够做到不断地重复，让学生能够得到复习和强化，防止遗忘。必要语境记忆是要求我们在学习新词汇时需要借助情境来进行，这就是所说的语境，教师在英语教学中，通过上下文来记单词被认为是最为有效的方法。联想分类记忆是在背单词的过程中，注意分类比较，把一些在某些方面有相似之处的词汇放在一起记忆，例如利用同根词（前缀、后缀）、形近词、语义相近词、分类归纳等记忆方法。学以致用记忆要求学生用刚背过的单词造句，并且要求他们在口语与写作中运用；二是通过阅读好的短文，在上下文中复现所学的词汇；三是通过做适量的词汇题和其他类型的典型试题使易混词汇通过辨析归纳得以强化：四是使学生从小就养成写英文日记的好习惯，描述身边的事物事件。

二、话题熟悉程度的认知对英语词汇学习的影响熟悉话题的讨论是对学生所学词汇的一种再现，记忆中存储的词汇与记忆系统有着密切的关系，在一定条件下经激活和使用可以转换为实际应用词汇，此时的词汇才会真正为学习者所掌握。话题熟悉程度对英语学习者的词汇学习及记忆保持都有显着的促进作用，只有让学生在话题中有话可说，把实际应用词汇经过新的言语刺激进入到短时的记忆，形成新的记忆单位，把所学的单词充分发挥出来，才能起到学以致用的作用。在学习英语中，通过运用而达到记忆目的学习方法比只是听、读和看翻译的效果要好一些，因此我们要学会通过学以致用以巩固词汇的学习效果来进行学习。因此在教学过程中，对热身和对话练习要有选择性的进行教学，不能完全按照课本为基准，应结合单元内容和学生的实际情况来取材，寻找师生之间的熟悉话题来进行操作，这样可以使学生激发兴趣，加深理解，增强记忆，提高具体运用能力。

三、文化差异与词汇的影响英汉文化是两种不同类型的文化。英语词汇因地理环境、生存条件、风俗习惯等历史形成的文化差异，而使其所表达的意义与汉语之间存在着显着的不同，同时，汉语文化对学生英语词汇学习产生了消极作用，中国学生把英文当成中文学，把英文学成了中文。针对这种情况，提出在英语词汇教学中加入文化渗透的模块，并在对学生进行文化知识的灌输中培养学生在词汇自主学习中的文化意识。在跨文化交际日趋频繁的今天，人们已经认识到语言与文化密不可分，而词汇又是语言的基本要素，所以词汇问题往往涉及文化问题，因此在学习第二语言的过程中，我们必须对本族文化和异国文化进行一定的比较，对词汇教学必须强调文化背景知识的作用，在文化、语域范围、价值观念、思维方式等方面进行比较才有助于学生对词汇的准确理解。

四、利用记忆心理指导高中生记忆英语词汇对于进入高中阶段的学生来说，要想学好英语，主要是要有信心，信心是第一位的。但是部分学生在初中的英语基础不是太好、不够理想，进入高中后信心就会不足，对接受新的内容知识有一种不易接受的状况。在这种情况下，我们教师应有针对性地对学生进行心理引导，淡化学生的恐怖感，通过积极的心理暗示使他们产生积极的情绪和意志，进而促成积极的学习意志，潜移默化地增加学生记忆英语单词的信心。在教学进展过程中还要引导学生进行选择性记忆，不能见到生词就背，这样会增加学生负担。同时要授与学生学知识能够做到化整为零，化繁为简，让学生感到英语语言的学习与其他学科并无两样。教师应在平时授课中多反复、多考查，督促学生及时复习，反复记忆，告诫学生及时复习，和遗忘作斗争。在学生感到记忆枯燥，出现不良情绪时，引导学生记忆方式多样化，找出自己的记忆模式。在学习英语过程中，记忆单词是必不可少的，但是记忆单词没有什么捷径，只有不断努力学习，循序渐进来进行单词学习，只有付出才能换来丰硕的果实，不管使用什么方法来进行学习，只要适合自己并且效果比较好就是好方法，为此比较好的记忆方法还是离不开教师的引导，还要让学生自己去摸索找到适宜自己的学习方法，切忌照抄照搬别人的方法。同时，还可以根据当前高中学习阶段英语特点来指导学生，教师利用记忆心理学规律进行合理科学的指导，并引导学生利用一些行之有效的记忆方法提高词汇的学习效率，只有这样才能帮助学生突破英语词汇的瓶颈，使英语学习进入柳暗花明的境地。