多媒体在化学教学中的感悟

随着科学技术的发展，信息化更加突出，教学多媒体系统也得到了较大推广。它给传统的教育教学模式带来很大的冲击，有利也有弊。什么是多媒体教学呢？多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。比如，实物展台、音频视频、PPT等在教育教学中的使用。多媒体教学给高中化学教育带来了什么呢？

一、有利于进一步培养学生的实验观察能力

化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实验能力的培养。化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，多媒体有利于化学实验教学的展开。它是丰富学生实验知识和最大限度地发挥实验作用的有效途径。

很多老师在教学中，做演示实验可能都遇到过这样的问题：实验时，几乎只有前排同学能看到实验现象。如果我们用实物展台，在上面做实验，再投影出来，效果就完全不一样了！例如，钠的性质实验，钠的保存、切割、“浮、游、熔、响、红”，每一个细节都能展示在全体学生眼前，既培养了学生的观察能力，又提高了学生的学习兴趣。

特别是有些实验在高中阶段在安全和技术条件不够的情况下无法完成的实验，通过视频播放，可以让学生有一个直观的感受，更能激发学生的学习热情，加强对化学知识的理解，提高学习效率。

二、在理论教学中，有利于培养学生的思维能力

理论学习也是获取化学知识的主要途径之一。教材改革，在突出培养学生实验能力的同时，也注重培养学生的思维能力，特别在选修三、四中表现得很突出。

教学过程中，教师对分子的空间构型、晶体结构的教学处理时，做模型来让学生有一个更直观的认识：分子的正四面体、三角锥，晶体的密堆积和非密堆积、体心或面心结构等。如再结合视频，从多层面展示立体结构，学生的直观感受转到抽象思维会更容易，更能接受。多媒体的使用在化学反应速率的教学和电化学教学中可以使宏观的化学问题微观化，让学生更深层次地理解知识。

三、在社会实践活动中，让不可能成为可行

社会实践活动的区域局限性是非常明显的。教材中，有些社会实践活动能够在教学过程中具体实施，如水污染、废旧电池的处理、白色污染的调查等；但有些社会实践就不能都进入社会和工厂去实现，比如不可能到制陶厂去感受传统的无机非金属材料的制作。如果我们利用视频，就可以代替参观，同样能达到相应的效果。还有，往往社会实践活动存在一定的片面性，不能很好地全面认识问题，如污染问题、能源困境、资源浪费等，如果通过多媒体，就能更深入地了解社会所面临的危机。

四、在课堂教学中，课堂容量带来巨大的冲击

多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，可以化繁为简，在有限的时间内呈现相对多的知识量，增大了课堂容量。在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了太多的信息，而多媒体节约了板书的时间，这样留给学生思考讨论的时间就多了。同时，学生上课的难度也增大了不少，体力和脑力负担加重。多媒体的信息大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无法比拟的。

多媒体教学对传统教育的冲击是巨大的，在实际运用中，出现了很多弊端。教师在教学过程中滥放实验视频，无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。化学兼有文理知识的特征，教师在上课时过多把教学内容、教学程序全部通过PPT讲解，没有任何层次性和互动性，没有突出重点，致使学生分不清主次，不知怎样做笔记，到下课时大脑一片空白。课件过于追求美感会使学生注意力分散。课件应该简洁明了，突出重点，切合实际。

多媒体教学是把双刃剑，只有充分认识到它的利与弊，与传统教学的优点有机地结合起来，才能让现代科学技术更好地为教育服务。