试论高中作文写作中的问题及解决策略

摘 要：写作是运用语言文字进行交流沟通的主要手段，高中语文写作是学生自我认识与自我表述的过程，当前高中语文写作中存在很多问题，本文从问题出发探讨了提高学生写作兴趣与写作水平的措施。

关键词：高中作文；写作；问题；策略

一、引言

高中语文教学的主要任务是全面提高学生的综合能力，尤其是锻炼和加强学生在听说读写方面的能力，而写作是运用语文能力的主要体现，也是整个语文综合能力的支柱，语文教师应该引导学生爱上写作，练就扎实的写作功底，结合高考的要求，让学生可以在高考的写作中写出出色的文章。

新课程对高中语文写作提出了明确的要求，即写作是运用语言文字进行交流沟通的主要手段，也是学生自我认识与自我表述的过程，写作教学应该着重锻炼和培养学生的创造性思维能力。因此，写作在高中语文教学中有着不可替代的作用。但是，作为高中语文教师，应该了解高中生已有的写作水平，并且根据学生已有的水平为学生制定相应的写作规划，既要用辩证的眼光来训练学生，又要用长远的眼光指导学生，让写作规划具有科学性和可操作性。

二、高中作文写作中存在的问题

首先，高中生在写作时缺乏情感的投入。由于应试教育和升学高考的压力，沉重的学业负担使得高中生根本无暇顾及周围的环境与外面的世界，而当前很多高中更是采取寄宿制的全封闭管理，让一心只读圣贤书的高三学生的生活变得非常单调、枯燥，对周围的事物也缺乏热情与兴趣，可以说对任何与学习无关的事情提不起兴趣，缺乏对国家神圣的民族责任感，也对亲情毫无珍重可言，目前的高中生大多都是冷漠的，只关心学习成绩和学习结果。在作文写作上出现的问题就是无病和矫情，空洞而乏味的内容让认读不下去，比如，关于“我内心的话”为主题的作文，很多学生都会以“我内心的话就是相对以前严格教导我的某某老师说……对我的母校说…..”整篇文章的情感苍白无力，跟记流水账似的回忆和叙述者自己以前学生时代的生活，教师根本感受不到发自肺腑的情感。这种不自然和不真诚不仅无法感动自己，更是无法打动其他人。除此之外，最严重的问题就是整篇文章读下来找不到中心思想和所要表达的内涵，这种文章既缺乏情感、又缺少中心思想，因此，高中语文教师针对这种写作方式需要投入更多的重视。

其次，很多高中生对于写作缺乏兴趣和积极性。笔者根据调查发现，很多高中生对写作文是比较厌恶的，每当教师要布置作文作业的时候，很多学生就会和老师“讨价还价”，要求教师对字数的要求少一点，更是抱怨其他课程的作业太多不愿意花时间来练习写作。很多学生认为写作没有必要去练习，既费时又费力，而且认为作文无论怎样写都可以得到差不多的分数，不应该将时间用在拉不开分数的板块。但是也有例外，每个班有百分之十到百分之二十左右的学生还是喜欢写作的，他们有兴趣去完成一篇作文。而在没有兴趣的情况下完成一篇作为对很多高中生来说是一种负担。

最后，高中生写作的素材比较贫乏且思想过于稚嫩。很多高中生认为写作不知道写什么，没有内容和素材可以写，似乎从学会开始写作都重复着同样的写作素材，抒发着同样的情感和感叹着同样的事情，即使是对当前非常热的话题和现象进行描述，也都是停留在事件的表面，没有深入分析形成自己独特的见解，内容空洞语言没有说服力，整篇文章下来无话可说、没有思想情感。虽然高中生的抽象思维与辩证思维发展都接近于成人，但是对生活却缺乏判断力。这是由于现在很多的高中生从小生活在优越的环境中，成长没有烦恼、受挫能力差、以自我为中心，很少关注社会，导致思想稚嫩缺乏独立的判断力，在写作中出现了低龄化的倾向。针对高中生在写作中出现的这些问题，语文教师需要反思和总结出提高学生写作水平的办法。

三、高中作文写作中问题的解决策略

第一，语文教师应该引导和鼓励学生发现生活中的美，体验美和感受美。生活中的美处处可见，而写作的素材源于生活，只有真正走进生活才能够发现美。因此，在写作过程中需要鼓励学生大胆走进自然和实际生活，欣赏不同的美，这个过程就可以给学生很多启发，同时有助于塑造学生的品格，引导学生发现生活中的细节，学会观察和挖掘人的内在美。所以，写作的基础应该是以观察为基础的，通过观察不仅可以发现美，还可以感受美，让学生受到感染与启发。如果高中生能够用这种体验美的情感写作，就可以完成一篇富有情感的文章。第二，让学生发现写作的兴趣，并且延续兴趣和发展兴趣。写作是语文学习的组成部分，写作不仅是为了交流与沟通的需要，更是学生认识自我和发展兴趣的过程。写作可以启发学生的智慧、滋养学生的品行与情操，只有写作成为学生的需要，才能够真正成为学生的兴趣所在，学生才会真正喜欢上写作。第三，语文教师应该建议学生多读好书，在写作中抒发真实的情感。高中生由于课业繁重几乎没有多余的时间阅读好的文学作品，这样就无法汲取精华，为此，通过多读好书可以让学生获取更多的知识，培养学生的兴趣，增加写作的内容。语文教师在指导写作方面尽量让学生讲真话、抒真情。

参考文献：

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