大学英语课导入部分的互动性及教育性

摘要：课堂教学活动应该是一个互动过程，这不仅包括师生的互动，还包括学生与学习材料的互动以及与课堂设计活动间的互动。这些互动过程会直接影响到学生对学习兴趣及效果的好坏，所以课堂上的互动环节必不可少。但如何做好互动，如何让这些互动具有教育性却是很多教师需要探究的问题。因为课文的导入部分是课前老师向学生介绍本章学习内容、调动同学们学习积极性的关键，所以该篇文章主要探讨大学英语教学的课文导入方法，旨在提高课堂互动，激发学生学习的积极性和主动性。

关键词：互动性 教育性 导读

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）10-0010-02

关于在大学英语课堂上如何提高同学们的互动性已有很多见解，但是以往的意见或方法都没有考虑到这种互动性的动态性及与课文导入之间的多重联系。著名的教育心理学专家提到，课堂教学是一个互动的过程，而且这种互动过程不是一个静态而是动态的互动过程。这一过程不仅包括传统的师生间的互动还应包括师生与教材的互动、师生与课堂活动的互动[1]。这就对我们教师提出了更加严格的要求。我们再也不能像传統授课方式一样以灌输为主，而是特别要注重学生的参与以及课堂上课外资料的选择、语言的应用，还有学生个体的差异性。对我们大学英语教师的要求就更加严格，同学们的英语水平参差不齐，对于英语的兴趣也各不相同，如何充分调动学生的学习积极性，使他们参与到课堂教学中来是广大英语教师必须深入思考的问题。课堂活动的组织至关重要，其中课文的导入部分占有着重要的位置。因为它是整个单元内容的最初部分，成功的课文导入方法可以让学生很好地进入到渴望学习的状态，为接下来的教学打下良好基础；通过不同形式的课文导入还可以使学生们都参与到这种互动当中，既提高了学生英语的表达能力，还能促进学生的团队合作意识。该篇文章是作者在进行《新视野大学英语读写教程》以及《应用型大学英语综合教程》的教学实践中结合学生的实际情况、课文的内容及难以程度，对课文的导入方法及手段进行了尝试并做了总结。

1 辩论式导入法

辩论式导入法就是把同学分成两组，分别是正方、反方，然后针对某一观点进行准备后辩论，形式与辩论赛类似。不过所有的同学均可代表本组参与发言来驳斥相反方的论述。辩论式导入法一般是根据本章内容，选择一个与同学们生活贴近又有启发性的论点。如《新视野大学英语读写教程》第一册unit 5， 教师可以就“parents should be strict with their children”为辩题组织同学进行辩论。同学们关于这个话题的参与非常积极，因为这与他们的生活息息相关。又如《应用型大学英语综合教程》第二册unit5，同学们可以就“good things happen to good people”为辩题进行辩论。为了驳斥相反方的观点，他们必须集思广益而且还要组织好自己的英语表达，在其他同学发言时他们还必须认真听并找到批判的切入点，这还能提高了他们的听力。通过激烈的辩论后，老师进行总结并表扬所有同学，同时把话题引入到接下来要讲的课文内容中去，效果非常好。

2 讨论式导入法

讨论式导入法就是教师先提出一个与本章内容贴切的话题让同学们进行分组讨论，一般是四名同学一组。有的同学不是特别善于在激烈的环境下发言，有的同学不善于在很多人的面前发言，为了锻炼这些同学的英语思维和英语表达能力，使全班同学都能参与到课堂教学活动中，小组讨论是特别有效地方法。比如《应用型大学英语综合教程》第二册unit 6，教师可以就“the advantages and disadvantages of the credit cards”为话题进行小组讨论。再如《新视野大学英语读写教程》第二册unit 1， 教师可以就“the cultural differences between china and America”为话题进行分组讨论。小组讨论5到10分钟后，每组选出1个代表进行总结性发言。对于表现好的小组进行充分表扬和肯定。

3 图片式导入法

图片式导入法就是教师选择几幅与本章讲解内容相关的图片向同学们进行展示。如《新视野大学英语读写教程》第二册unit 2，教师可以在课前向同学展示几张历届奥运会的会章、口号等等。再如也可以利用一些有趣、生动的图片来帮助讲解一些抽象的单词，如《新视野大学英语读写教程》第二册unit 1Section A中有一词是hourglass，为了使同学们更好的理解它的意思，可以找一张相应图片。这样词汇的讲解更容易而且课堂的氛围会因为这些小图变得更轻松，更有利于学生学习。

4 影音资料导入法

影音资料导入法就是教师在课前先放一段与本章内容相关的视频影音资料。如《新视野大学英语读写教程》第二册unit7，教师可以选取一段与工作压力先关的英文视频，通过影音视频的视觉冲击，可以使学生深刻地感受到压力的可怕，以及及时有效缓解压力的必要性，这比教师只是口头讲解要深刻的多。并且通过影音介绍也可以增加整个课堂的互动性。在现在科技发展、网络普及的时代教师应该更多的利用各种影音资源。

5 表演导入法

表演导入法就是让学生根据本章讲解的内容编排一个小品或短剧。如《新视野大学英语读写教程》第二册unit 5教师可以安排学生自由搭档，分别扮演父母和子女。通过角色扮演可以使同学们更加深刻的了解文章的内容，更加体会到他们父母的不易，更加珍惜、孝顺自己的父母。通过这种表演可以锻炼同学们的表现能力，同时也活跃了课堂的气氛，激发了他们的学习热情。

通过上述课文导入方法的应用，学生的参与程度大大提高，学生的学习热情也大有改进，收到了很好的教学效果。传统的只重视课堂上师生互动显然已不能满足现代大学英语的教学，所以，老师不能仅重视师生间的互动，更重要的是注重师生与材料以及师生与课堂活动之间动态的互动；而且必须意识到学习是教育过程的中心环节，教学活动必须通过材料的选择、语言的应用、活动的组织完全体现教育性。教育心理学家指出课堂的教学应该是整个学校教育中至关重要的一部分[2]。那么如何做到真正的教育？教师应该从课堂教学过程的方方面面入手逐一解决。

课堂导入是整个课堂教学的前奏，前奏奏得好整个篇章才会有吸引力、才会精彩、才能收到预期的教学效果。所以为了实现课堂的教育性、互动性，导入部分所用的材料及方法应进行精心筛选，这样才能在完成教学活动的同时，实现充分互动性及教育性。而且导入部分选择的方式还需根据文章内容、题材、学生情况进行衡量选择，使得一堂英语课的学习即生动又富有教育性。

参考文献：

[1]Marion Williams & Robert L.Burden.Psychology for Language Teachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：43.

[2]Marion Williams & Robert L.Burden.Psychology for Language Teachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：6.

作者简介：姜华（1978-），女，辽宁鞍山人，硕士研究生，毕业于大连理工大学外国语学院，研究方向为外国语言学及应用语言学。