初探“兴趣教学在英语课堂中的应用”

摘要：激发学生学习动机，引导学生勤奋学习，是我们教育工作者长期以来一直榷商和研究的主题。发挥英语学科的特殊吸引力，逐步消除学生学习英语的畏惧心理，抓好基础训练，鼓足后劲，采用多种方法，才能使学生的学习兴趣浓厚，学习效果稳步提高。

关键词：学习；英语；兴趣

【中图分类号】H319

一位从事几十年外语教育的教师深有感慨的说过；“兴趣是学习中最活跃的因素，是带着情绪色彩的认识倾向，是激发学生学习动机、引导学生勤奋学习的激素。”实践证明，运用多种教学形式，激l学生的学习兴趣，是学习英语的正确方法，也是培养学习英语良好习惯形成的主要因素，籍此达到英语教学的目的。

兴趣的产生和保持是受多方面因素影响和制约的，而如何使英语教学过程本身引起学生的强烈兴趣，激发他们的内在动机，是我们改进教法的一个直接而重要的课题。对于在校学生来说，每节45分钟的英语课则是他们学习英语过程中的一个至关重要的环节。但是在教学实践中，由于“教不得法”，学生在学习过程中产生害怕和厌恶学习英语的不良情绪因素，这些因素的滋长，造成教学成绩大幅度下降，严重影响教学质量的全面提高。要想有效地杜绝和消除厌学情绪（也就是逆反心理）。引导学生“乐学”英语，要培养好学生学习英语的兴趣，才能全面提高教学质量；初一是关键，初二是基础。因此在低年级，应着重运用以下方法来培养和激发学生学习英语的兴趣：

一、创设学习英语的良好环境，引发学生学习英语的兴趣

在农村学校，学生还没有形成良好的学习习惯，这给英语教学增加了不少困难。在教学

中，学生的学习随意性很大，起初学习兴致很高，但随着教学内容的增加，学习要求的提高，一部分学生的学河积极性逐步减退了，最后干脆破罐子破摔。究其原因：一是学生对学习英语存在盲目性，不知为什么学，为谁学，不知所云。二是教师自己的经验少，没有引发学生学习的兴趣。为此，我们总结了经验教训，试尝着进行学习目的的教育，使学生树立信心，竭力为他们创设一个良好的英语环境，并注意将他们的兴趣引入自觉的轨道，创造和发挥英语学科的特殊吸引力，收到了较好的效果。

首先，为了使学生们浅尝学英语的乐趣，在学习问候语“早上好”之后，可以教唱了英语歌曲“&）甜morning to you”，在学完字母后又教唱了字母歌，并让学生在课堂上按顺序每人唱一个字母，如此反复数遍，增强了他们的参与感。另外，最好要求学生平日要用英语向老师和同生问好，用英语进行课堂提问等。这样就增加了学生们接触英语的机会，使他们意识到英语就在身旁，逐步消除了学生的畏惧心理，增强了学好英语的信心，学习兴趣越来越浓厚了。

二、抓好基础训练，备足学习后劲

一些学生反映，他们之所以对英语课失去兴趣的原因是，原来基础没打好，弄得现在“听不懂、说不上、记不住。”知识技能的缺陷，不仅是英语学习的重大障碍，而且是诱发厌烦情绪的重要原因之一。针对这一情况，我的主要做法是：1.集中时间，从严要求，让学生过好语音关、单词关、拼读美，在训练中，坚持一个“准”字，突出一个“会”字，要求学生勤模仿，精练习。2-创设英语气氛，强化听说训练，用英语教英语。想方设法利用教具，制造浓厚的英语气氛，引导学生听懂，鼓励学生开口，努力提高听说能力，英语教学是听、说、读、写四种技禽邑的有机结合，这也是一种完整的“链条”关系。学生只有听得懂，才有说的愿望，说的能力具备了，听说能力随之提高，这又能带动读写。故在低年级加强听说，不仅能使学生获得语言基本技能，为深入学习备足后劲，而且消除了学生对英语学习的一个诱因，逐步增强了他们的兴趣和信心。

三、多种教法并举，打破传统教学模式，激发学生学习兴趣

低年级的学生，由于年龄上的特征，常会产生一种“喜新厌旧”的心理状态，他们对新事物、新方法感兴趣，而对旧事物、旧方法感到厌烦。后者只能压抑和窒息学生的学习兴趣。为此，要不断改革教学方法，努力做到“适”、“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。

低年级的听、说、读、写训练，有时容易搞成简单化、模式化和重复化，使学生感到枯燥乏味，在训练中，要有训练特色。以朗读训练为例，我根据这几年教学经验及有关材料提示，设计了8种方法：1。一般式――掌生朗读；2.范读式――学生听；3.领读式――教师、学生或录音；4.拉锯式――把学生分为A.B组轮流朗读；5.问答式――教师“问读”，学生答或反之；6-接续式一一人一句把课文读完；7.扮演角色式――由教师和学生分别扮演课文中不同的角色朗读；8.欣赏式――教师读，让学生欣赏。这些方法的交替使用，就会使学生保持一种新鲜感，从而得到心理上的满足。

四、广辟英语第二课堂，巩固学习兴趣

低年级学生的学习兴趣，来得快，去得也快，针对这一特点，开展多种形式的第二课堂教学，就成了第一课堂的必要补充。如举行单词、短语默写比赛、英语值日报告等，并开展生动、有趣的英语报数游戏，扮演小角色对话等。

由于在英语教学中注意培养学生的兴趣，大力改进教学方法，充分调动学生学习的积极

性，因而学生和教师都感到学习英语“乐在其中”，这样教与学都会取得良好的效果。

激发学生的学习兴趣，不仅仅限于英语这门课，我认为其他学科也应进行尝试。激发学生学习兴趣，并不局限于此几种方法，而应该因学生而异，因师而宜（教师的业务素质、责任心等），只有学生的学习兴趣浓厚了，教学质量才会慢慢上升，但这还需我们不断努力探索。

[作者简介] 李永福（1967年），男（回族），甘肃，临潭人，英语教师，从事少数民族地区英语教学研究工作。