巧用互动关系,尽显课堂风采

英语课堂教学中的互动关系，一方面是指教师和学生之间的关系，另一方面是指教学过程中学生和学生之间的关系。和谐的师生关系是激发学生学习积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效率是十分重要的；融洽的生生关系，不但活跃了课堂气氛，而且能调动起学生极大的热情去参与学习。

一、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围

1.在教学中，教师要善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生

在教学实践中，首先，教师要毫不吝啬鼓励性的语言，时时不忘鼓励的笑容及手语，更要不惜表扬学生的小小进步，对每一位学生从优点上加以引导，使他们增强信心，感受成功，保持一种进取的心态。学生有错误时，教师不过分批评指责，而要给他们改过的时间和机会，使他们感到：“老师在期待我进步”。一位叫小超的同学从四年级开始英语就掉了队，丧失了信心，考试成绩大都是在待及格行列，较少时候才勉强拿到及格。进入五年级后，课堂上，我经常鼓励、耐心辅导他，他稍稍有进步，我就在班内公开表扬他。他的信心倍增，学习的劲头十足。经过努力，他的成绩不断提高，由及格到良好再到优秀，并在后来年级的英语竞赛中获得相当满意的成绩。

2.教师积极了解学生情况，鼓励和指导学生

一位叫小纯的学生，她脑子聪明、记忆好，接受能力也不错，平时她的英语成绩优秀，上课回答问题积极、清楚、准确。可有一段时间，上英语课时，她总是无精打采，测验、作业和回答问题也经常出错。我找她谈心才知道是因为近来几次的测验成绩不佳而招致父母对她责骂，由此而令她精神紧张，信心受挫。还有就是她自己最拿手的口语表达，老是出现语病，而后她对英语课产生恐惧，变得有点怕见到我，因此，上英语课就成了她的负担。了解到这一情况，我鼓励她，疏导她，辅导她，并针对她当前的心理状态进行分析、指导，经常在课堂上提问她，并在同学面前适时表扬她。几周后，她在介绍“my happy Sunday”时，发音准确，说话流利，学生们对她报以热烈的掌声，英语课堂上气氛也活跃起来了。那堂课后，她重拾自信心和学习英语的兴趣，英语成绩也逐渐提高，并且在以后的多次考试中她的英语成绩名列榜首。

3.课堂上教师善于转变角色，和学生融为一体

在教学活动中，教师如果是导演，学生就是主要演员，学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，从而实现共同提高。

二、利用互助的生生关系，倡导高效的课堂教学

现代教学理论认为，学生既是教育的对象，又是学习的主体，课堂教学必须以学生为中心，使学生成为课堂的主人。

1.创设一种轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作

这样既让学生理解课文内容，又提高了学生的学习兴趣，同时，还增进了学生之间的友谊。在学习“Do housework B/C”时，为了让学生掌握“I/You/He am/are/is doing”这个句型，模拟表演成了生生互动的关注焦点，一位学生上台一边表演动作，一边问道：“What am I doing？”下面学生异口同声：“You are jumpping．”“You are running．”……滑稽的动作，不时引来欢快的笑声，突然一句：“What is he doing？”肃静片刻后，答案震耳欲聋：“He is cleaning the window．”在轻松愉快的氛围里，学生合作掌握了现在进行时的表达及用法。

2.“一帮一对红”互帮对子，课堂显风采

开学初，发现班级学生英语成绩两极分化，于是我大胆组成“一帮一对红”互帮对子，互帮对子的两位学生课堂上可以组成partners，进行包括“Look and say”的对话、课文朗读，他们借助图片、优美的体态语、简笔画等记忆单词、熟悉句型、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，课堂上不同互帮对子间相互竞争，学生兴趣盎然，学习效果当然不言而喻。在学习On the farm A Listen，read and say后，我有意安排一对互帮对子分角色朗读Helen和Nancy的对话内容，当朗读结束，我及时评价：You are very good partners! Which partners want toread the dialogue again？其他互帮对子早已迫不及待，跃跃欲试，没被指名读书的互帮对子提议：下节课再比背诵课文！真没想到互帮也能互竞！学生的学习积极性被调动起来，由原来的“要我学”变成“我要学”“我乐学”。

3.后进生当小老师，激励生生互动

对于后进生来说，课堂上能当小老师是他们最自豪的事。学习新单词、课文后，我总会给这些学生展示的机会，让他们领读单词或课文，还让他们指名其他学生朗读，大家争先恐后地去读，后进生很有权力感和成就感，当然学习英语的兴趣更浓了。当他们走下台，我不时地使用“Good”“Very good”“Ok”“You are very clever”等激励的话语，后进生听了倍感亲切，其他学生投以赞许的目光，使他们更能感受成功的快乐。

正确、合理、科学地利用英语课堂教学中的互动关系，为学生营造了有效的学习氛围，从而提高了课堂教学效率。

（作者单位 江苏省沛县树人小学）