浅议农村中学物理演示实验教学

时间:2022-04-28 08:57:29

浅议农村中学物理演示实验教学

摘 要:物理是离不开实验的,从学科特点及重要性来谈物理实验教学,首先认识演示实验在物理教学中的作用,然后让学生参与到演示实验教学中来,再鼓励学生动手参与到探索性实验中。从而达到改变农村中学物理教学的现状,适应新课改下初中物理演示实验教学的发展要求。

关键词:中学物理;演示实验

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-06-0151-01

物理学是以实验为本的科学。物理教学中实验教学显得尤为重要。《物理课程标准》强调“从生活走向物理,从物理走向社会”,从而,课堂演示实验成为物理教学的重要组成部分,它不仅是“建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节”,也是培养学生“创新意识,独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”的必要途径。

要贯彻新课改教学理念,农村中学的物理实验教学主客观两方面都存在不小的困难。客观上,农村实验条件相对落后,实验室设施不齐,实验器材老化与教材不相匹配甚至短缺。主观上,升学的压力下,多数课堂为赶时间,以口头讲解代替了实验,“封闭灌输”地教学模式没有得到根本的改变。这无疑剥夺了学生发展的自由,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生素质的全面提高。我们应该克服客观上困难,更要转变教学理念,还物理教学以本色!

一、充分认识演示实验在物理教学中的作用

托尔斯泰说过“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习兴趣。”农村学生基础相对薄弱一些,普遍感到物理“难学”,这其中有很大一部分原因是没有激起他们的学习兴趣,越不想学越难;越难越不想学,从而形成一个恶性循环。而演示实验是激发学生物理学习兴趣最有效的途径。

根据初中生青少年时期的心理和生理特点,他们有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想。当他们看到鲜明、生动的物理现象,先是被吸引然后就是渴望了解现象背后的原因。如学习“大气压”的概念,有经验的教师曾创设过这样一个情境:先将一个剥去外壳的熟鸡蛋,置于比蛋稍小的玻璃瓶口上,鸡蛋停在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋,将酒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,再将那只蛋置于瓶口上,他们惊疑地看到鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”,最后落在瓶中,面对这种意想不到的现象,他们也引起了浓厚的兴趣,自然想知道这是为什么。

有些物理概念和规律,学生在生活中很少感知,如:电和磁。只有通过实验演示,学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。如果没有实验,学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。

从记忆角度分析,结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远。科学研究表明:语言信息和形象信息在头脑里的比例是1:1000,即头脑储存语言信息的能力。

由此可见,演示实验在物理教学中起着不可替代的作用。

二、让学生参与到演示实验教学中来

农村学生接触到的现代技术性东西比较少,让他们参与到实验中来能大大激发其学习热情,尤其是那些没有实验室学生不能亲手做实验的地方,对他们来说更是极大的鼓舞。

多数物理课堂教学中,演示实验一般是教师演示,学生看。但是很多实验由于种种原因,学生没能真正看清。这在不同程度上限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,也影响了学生实验心理素质的提高。因此,在演示实验中,应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作上让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆。例如:在《凸透镜成像的规律》一节的教学中,变原来的课堂演示实验为边做边讲实验,每四位学生发一套实验器材,实验中让学生自己动手,教师引导学生观察蜡烛在不同位置所成像的大小、位置、及像的特点,然后引导学生讨论、研究、对比、总结出凸透镜成像的规律。可见,演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。

三、重视自制教具和小型实验的开发,变验证性实验为探索性实验

从当今世界的物理教学改革中,无论是发达国家,还是发展中国家都对教师自己设计和制作的教具和实验非常感兴趣。提倡利用随手取材实验已成为一种共识,它与实验室器材有无法比拟的优势。因为这种教具和实验对学生来说比较亲切,参与的吸引力强,而且大部分价格低廉,大家都能做,很适合农村学校的学生。如果自己设计,自己动手制作,学生看到自己的作品,他们将有成功的喜悦,增强动手能力的同时不仅培养了兴趣、巩固了知识,还可能激发创新意识。例如讲电磁铁时让学生用一个长铁钉绕上几圈导线,接上一节电池让它去吸引小铁钉,增加导线的圈数再吸引小铁钉,然后再改变电池的节数重做,学生将很快总结出电磁铁磁性强弱与线圈的匝数和电流的大小有关,再引导学生改变电池的正负极去吸引小磁针,他们将惊奇的发现小磁钉的偏转方向将发生改变,然后明白了电流方向改变磁场方向也将改变。这样除了在课堂上能演示外,回家也能做。

这些自制教具和小实验的开发,不仅提高学生学习兴趣,而且使传统的验证性实验向探索性实验转变。实验中不再是简单地对知识的正确与否加以验证,巩固和加深对基本规律和基本原理的认识,而更多是让学生想想:“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想,启迪学生思路。这对对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说:“对真理的探索比占有更加宝贵”。

总之,新课改下的初中物理演示实验教学,教师要结合农村中学的实际情况,不仅要彻底改变“填鸭式”教学方式,还要彻底改变原来那种只重教师演示、不求学生探究的观念,更要切实把演示实验教学变成在教师指导下的学生自主探究和自主参与的实验教学。只有这样,才能改变农村中学物理教学的现状,适应新课改下初中物理演示实验教学的发展要求。

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