珠海金海岸中学:创新立品牌 师生共成长

就生源来说，这是一个普通得不能再普通的学校：金海岸中学作为一所农村学校，生源一直处于弱势地位，比如高中阶段录取分数线连续多年居珠海全市倒数第一。与珠海市直学校和周边学校学生高分层普遍较多的情况相比，该校生源没有高分层，并且低分层面非常广；学生的纪律观念也相对较薄弱，学习态度、学习方法等方面也存在许多问题和不足。

但是，就成绩来说，这是一个并不普通的学校：学校先后多次被评为全国课堂教学创新示范学校、全国新课程改革先进学校、全国青少年普法教育先进单位、广东省安全文明校园、广东省高中教学水平评估优秀等级学校等。学校在高中生源入口分数线居全市最低的情况下，连续多年荣获珠海市高考质量二等奖、三等奖、珠海市教学质量综合评估二等奖；多年来中考质量、素质教育评估一直保持在金湾区第一名的位置上。学校社会声誉与日俱增，成为金湾区教育的一颗璀璨明珠和珠海市知名学校。

这样的蝶变，源自何处？

或许，从该校教师屡获“广东省中小学教育创新成果”奖这一显著的细节中，我们可以窥见根源：

郭铭辉老师的“散合式语文教学法”课题，荣获2001年广东省中小学教育创新成果二等奖；

华跃进老师的“生物科技活动的创新实践”项目，荣获2005年广东省中小学教育创新成果一等奖；

江华波副校长的“珠海市历史地方课程构建的探索与实践”研究，荣获2009年广东省中小学教育创新成果二等奖；

郭铭辉老师主持的课题“古诗共鸣教学法”实验报告，荣获2010年广东省中小学教育创新成果三等奖；

杨俊校长的“散合式教学法拓展研究”课题，荣获2012年广东省中小学教育创新成果二等奖；

……

无疑，正是教育创新，让学校由普通到不普通，甚至成为了区域性名校。这既得益于教师教育理念的创新，比如郭铭辉“散合式语文教学法”的创生与创新，更得益于校长治校理念的创新――“让每一位老师都成功，让每一位学生都精彩”是该校校长杨俊提出的办学理念，正是在这一理念指导下，学校大力鼓励教育创新，推进课堂教学改革，全面实施素质教育，促进了学校师生的共同成长。

散合式教学法：学校教育科研品牌创新的生成性写照

教师的工作态度，决定学校的发展命运。在“让每一位老师都成功”的理念引领下，学校鼓励教师走教科研发展之路，促进专业成长，助推学校跨越。“散合式教学法”的创生以及发展为学校教科研的核心品牌，就是学校给力教师创新、推动教师成功的有力写照。

自2008年9月开始，该校课堂上“一言堂”的局面转变为“百家争鸣”的氛围，教师穿梭在团坐着的学生间听取发言。学生成为课堂的主人，学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权也是学生的，在教室的每个地方，都是学生表现自我、展现自我的舞台，教师一提出问题，学生们便踊跃发言。而带来这一切改变的就是由学校全面推行的“散合式教学法”。

“散合式教学法”是由该校特级教师郭铭辉的教育科研项目――“散合式语文教学法”衍生而来的。“散”就是发散思维，“合”便是辐合思维。“散合式教学法”在课堂实施中一般分为两阶段六步骤，即第一阶段为发散思维阶段：预习―讨论―质疑；第二阶段为辐合思维阶段：解疑―总结―检测。

发散思维课，这是思维全面开放的课，教师课前对教材不作任何评价、暗示和导向，也不定任何目标，只是要求学生对教材进行全方位的预习。学生充分预习之后，在课堂上进行生生之间及师生之间自由广泛的交流。只要是与课文相关的内容，都可以大胆地交流，并且提倡越散越好，特别鼓励学生发表有创见性的看法。课堂上教师除了要激励、点评学生的发言以外，还要给学生的发言评分，科代表做好登记评分，下课前做好总结。辐合思维课，它则主要是根据学科课程标准要求、单元教学要求及应试要求完成该课应完成的教学任务。教师根据发散思维课中，学生对课文的掌握情况、学生讨论的问题等进行梳理分析和总结，及时发现学生理解掌握的知识与教学任务的偏差和遗漏，给予修正和补充。

在郭老师研究的基础上，学校把课题由原来的语文单一学科逐步推广到各个学科，还设立专门的课题小组，由校长亲任组长。自此，“散合式教学法”课题2009年被确定为“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题”，2012年9月经教育部评审顺利结题。为了推广课题，学校大力支持教师参加各种培训，组织教师开展课题组学习、教研组学习、年级组学习、小组讨论等，认真组织优秀教师上观摩课、示范课，加强教师之间的讨论、交流，同时学校还组织教师到杜郎口中学、东庐中学等学校进行参观学习和交流。杨俊校长也一直坚持在自己的物理课上实践“散合式教学法”，亲自上全区、全校示范课。在杨俊校长积极推动下，学校逐步规范课题管理，开展散合式教学法的拓展研究实验，以课题引领教师专业发展，强化学校的科研特色，促进教师更新教学观念、转变教学行为。

所有这些，都让置身课改的教师们感受到了参与教学改革的益处，教师的教科研能力得到了大幅度的提升，上课时学生的参与度更高了，教学质量也相应提高了。课堂，真正成为了师生幸福的课堂、生态的课堂。

猪笼草科考课：学校教育实践品牌创新的标志性写照

实践出真知，实践育人才。“让每一位学生都精彩”，就要针对学生实际搭建精彩舞台，让学生尽情地展示自己的风采，放飞青春的梦想。该校通过开设选修活动课，让学生都自觉参与到各项实践活动中，既培养了学生的兴趣，又达到了输送人才的目的。其中，最有代表性的实践活动项目是“食虫植物猪笼草科学考察活动”。

华跃进老师和他的兴趣小组不仅将猪笼草搬进了学校实验室，植入校园各个角落，就连后山野生植株也被他们摸了个遍。猪笼草在当地已不单单是种捕食虫类的奇花异草，而更像是该校科技实践教育的一个标志物。在生物科技活动小组的带动下，学校越来越多的学生开始参加各种兴趣小组，第二课堂开展得有声有色，逐渐形成了“教科研、活动课”为主线的办学特色。

比如学校的航模小组活动就开展得卓有成效。2012月7月，金海岸中学航模队正式成立，2012年11月，全国航空模型公开赛在深圳举行，该校教师蔡勇带领3名航模队员参赛，在全国航模高手面前，他们毫不畏惧，沉着应战，凭借着扎实的基本功，力战群雄。最终，雷东升同学荣获固定翼穿龙门比赛第六名，洪伟同学荣获固定翼空战比赛第六名。经过短短几个月的时间就取得了如此好的成绩，让广东省航空学会常务副理事长梅卫民也不由得称赞道：“金海岸中学航模队在这么短的时间内能取得这样的成绩真是个奇迹！” 其实，早在几年前，该校就积极开展以科技教育为龙头的活动课，打造全国航空特色学校品牌，承办金湾区首届航空艺术节航模比赛任务。对此，杨俊说：“我们通过主题班会、专家讲座，通过航模的表演、制作、宣传，来加强学生对航空的深入了解，培养兴趣。同时，因为我们学校处于航空产业园这个位置，我们将会组织学生分批到这些单位联系、了解，让学生兴趣更加浓。此外，根据未来航空建设需要的人才，为了在中学阶段让这些学生对航空知识有了解，我们会在适当的常规课程里设置相关科普方面的知识。”

实践创新，活动育人。近三年，让该校师生在各类竞赛和评比中超过1000人次荣获各项奖励，其中，最突出的奖项有：青少年科技创新大赛一等奖，广东省政史地生学科竞赛一、二等奖，广东省第二十六届青少年科技创新大赛三等奖，珠海市第二十六届青少年科技创新大赛论文一等奖等。该校还被评为全国科技教育示范单位，拥有珠海市首家部级青少年科技活动室。