让我们的语文教学鲜活起来

语文是一门基础性学科，尤其是小学语文，只有学好小学语文才能为其他学科的学习打下坚实的基础。语文作为母语教育的载体，应该是学生最感兴趣，学得最得心应手的学科，学习的效果也应该是令人满意的，然而，事实并非如此。传统的教学模式（一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本书），教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面规规矩矩地听，一派死气沉沉的景象，扼杀了学生的主体地位和创新思维。再加上生硬僵化的条分缕析，怎么也做不完的各种“优化练习”，每学期各种层面的联考和家长对成绩单上分数的锱铢必较，语文教学正日益成为枯燥乏味的技巧训练。我想有必要让我们的语文教学鲜活起来，改变沉闷的现状，还语文教学以本来面目，教出语文的万种风情。

一、让语文走进生活，在生活中学习语文――教学内容的鲜活

语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的向往。我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们才会更加自信、更加主动地去学习。首先教学的内容应该对学生有强烈的吸引力。如果学生面对的教材是陌生的、陈旧的、与社会、生活脱节的，学生便没有了学习的内驱力，上课只是奉命而学，课堂的生命力无法得到彰显。因此，教师必须钻研教材，所选课文要体现时代性、生活性、人文性、新闻性和趣味性，内容要贴近学生的生活，使学生感兴趣，对学生有教育意义。对远离学生生活实际的一些作品要舍弃，教育内容要不断补充、更新，可加入一些新鲜时文作为阅读教材，以适应信息时代的需要；对学生感兴趣的有关亲情、友情、人际关系、生存价值等的文章更可以补充一些，对学生的阅读理解、情感升华、人生态度等方面都会有很大帮助。

在面对现有教材时，教师也必须发掘其中潜在的情感因素，贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的生活场景之中，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，引导学生联系自己的生活实际，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，从而将教学的目的要求转化为学生的内在需要，达到理想的教学效果。利用好的例子，是使语文教学鲜活起来的首要任务。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。我将《唐诗三百首》《格林童话》等经典书籍和现在流行的儿童文学作品如《小屁孩日记》等推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！

二、相信孩子、鼓励孩子、解放孩子――课堂氛围的鲜活

伟大的教育家陶行知说：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”当学生感到被老师尊重、信任甚至欣赏时，他就会积极主动与教师配合，使自己的潜能得以充分发挥。这就需要教师对学生倾注相当的热情与关注。愉快的情感能鼓舞人进行创造性活动；反之，不良的情感则会降低或消除人的活动能力。在教学中，教师亲切的微笑、信任的目光、端庄自然的教态、精彩的导语、简练的板书都可以引领学生进入愉悦的精神家园，在语文的多彩世界里尽情徜徉、驻足。

三、网络正在改变人类的生存方式――教学手段的鲜活

传统的教学手段延续千年，既凝结了无穷的教学智慧，也伴随着低效、满堂灌的痼疾。随着信息技术的出现和运用，网络正在改变人类的生存方式（比尔盖茨），我们的语文教学也拥有了更为直观生动，更为高效的教学手段。多媒体技术将声音、图像、文字结合起来，使课堂成为闻其声、观其形、临其境的再现，让学生更为真切地感受到课文当时的情景，更好地使学生得到听、说、读、写的全面训练。

教学是一门艺术，是一门充满生命的流动，动态旋律的艺术，语文教学更是一门高雅的人类艺术活动。理想的语文课堂应显现生命的灵动。我觉得要达到这样的境界，关键是要让我们的语文教学鲜活起来，把语文课上到孩子的心里去。因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，才会成为课堂上真正的主人，才会在学习中寻找语文的诗意，感受语文的魅力。