大学化学教学革新探究

作者：王晓丹 闫鹏 肖雪 单位：黑龙江工程学院

重点讲解水溶液中的化学反应、水溶液的通性、缓冲溶液、配合物、材料保护、高分子材料的老化等知识。同时把理论知识和应用知识结合起来，讲解诸如金属材料腐蚀与防腐、能源的开发与利用、金属的清洗、油的使用与鉴别、防冻剂的使用等应用知识。形成经线(基础知识)和纬线(应用知识)相交叉的化学知识体系。

理论和实践相联系化学是一门实验学科，学生通过实验，可以巩固和充实课堂中所学的理论知识。培养独立思考、动手操作和撰写科研报告的能力，加强实验教学，培养学生的实践动手能力。加强大学生实践能力的培养，是高校深化教育教学改革、大力提高教育质量的中心环节［5－6］。是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。科学发展观的核心是以人为本，要求实现人的全面发展。而从高校来看，则是要始终坚持以学生为本，从人本的角度出发，根据当前大学生面临的就业、升学等问题，尽量提升大学生群体的综合素质和实践能力，以便他们将来更好地适应未来社会对人才提出的高标准要求。指导学生自己查资料，自己设计实验方案，对实验方案的确定教师给予指导。

在实验原理、实验仪器、实验步骤、结果处理上充分发挥学生的主观能动性，把分析、观察、实验、讨论等形式相结合，课后总结本实验的不足以及相关的改进措施，以培养学生的创新意识和实践能力。对于一些知识点如解离常数，可以通过相关的实验，诸如醋酸解离常数的测定来验证，对已学知识点加深巩固。

课内外知识相结合把课外最新最前沿的知识结合课内知识传授给学生。例如讲解石墨的结构时，同时向学生介绍了2010年诺贝尔物理学奖———石墨烯的研究;讲解能源的开发时，介绍了中国探月的历史、原因和月球上的能源;讲解水质污染和保护时，介绍了松花江水质污染;讲解固体废弃物时，介绍了国内外先进的处理垃圾的方法。对此学生会表现出极大的兴趣，使学生感受到了化学是一门渗透到我们生产、生活各个领域的学科。同时通过课外知识的讲解，把辩证唯物主义思想深入到教学中，增强学生的环保意识和经济意识［7］。

教学方法的多样性采取以教授法为主，其他教学方法为辅的教学方法。课堂教学中引入质疑法、讨论法。让学生围绕这些问题自学并展开讨论，发表意见，从不同角度分析，研究问题，解决问题。注重大学化学与各专业的联系，开设与各专业相适应的专题讨论，如开设化学与环境，化学与能源，化学与材料讨论课，同时介绍一些新成果，新技术，把化学知识和本专业知识结合起来。采用多媒体教学，扩大知识量，大学化学课程的特点是知识面宽、理论性强、信息量大，同时存在着学时数少、抽象的微观结构难以通过传统的教学模式直观表达和展示等问题，因此采用多媒体教学，把微观粒子的结构、全球性大气变化、水质污染等知识点直观生动的展示给学生。不仅拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，还激发了学生的学习热情［8－10］。

讲授与自学相结合对于重点难点知识，教师在课堂上重点讲解，对于一些学生能自己学会、学懂的部分，留给学生自学或让学生在做习题的过程中去掌握。例如，全球性大气变化这一节课，教师设置几个问题，安排给学生自学，然后根据课后的思考与练习题，让学生围绕这些问题展开讨论，发表意见，使学生的思维进一步深化，培养学生分析问题、研究问题、解决问题能力。

在几年的大学化学基础课程的教学中，通过一系列的改革与探索，进一步完善了教学方法、丰富了教学内容。从学生的角度来讲，既学到了化学理论的基本知识又掌握了学习方法，同时提高了实践能力。从教师的角度来讲，提高了自己的教学水平。今后，对于大学化学的改革还应该结合我校的实际情况不断的进行深化与提高。