时间:2022-04-24 10:44:16
摘要:在《数学课程标准》的理念下,结合数学教学实际,把现实生活与数学结合起来,让数学生活走近学生,进入课堂,让数学
>> 如何让现实生活走进小学数学课堂 让数学课堂走进现实生活 让数学课堂与现实生活完美融合 初中数学课堂教学与现实生活的联系 数学课堂教学与现实生活的结合 浅析初中数学课堂与现实生活有效结合的艺术 怎样结合现实生活去开展数学课堂教学 浅谈数学课堂与现实生活的结合艺术 浅谈小学数学课堂教学与现实生活接轨 现实生活与数学教学资源 学数学不能离开现实生活 数学与现实生活的联系 小学数学教学与现实生活 论现实生活与数学教学 浅谈小学数学与现实生活 数学学习与现实生活 让现实生活激活传统课堂 从现实生活中培养学生学习数学的能力 (三)不妨从现实生活中飞翔起来 从现实生活入手,引导学生快乐作文 常见问题解答 当前所在位置:中国论文网 > 政治 > 数学课堂从现实生活开始 数学课堂从现实生活开始 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 摘要:在《数学课程标准》的理念下,结合数学教学实际,把现实生活与数学结合起来,让数学生活走近学生,进入课堂,让数学知识走进学生的生活。
数学源于生活,用于生活。新课程体系大力加强了数学教学内容与学生生活实际的紧密联系。《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,从而掌握必要的基础知识和基本技能”。为此,在教学中应改变过去的传统教学模式,采用新型的教学理念和方法以达到最佳的教学效果。
一、以《数学课程标准》为原则,贴近生活,循序渐进教好数学
在教学中,我们可以根据学生的不同年级学生的年龄特点以及生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生看得见,摸得着、听得到的现实生活事例,让学生在熟悉的数学情境中愉快地探究问题,找到解决问题的办法。例如学习长度单位,就让学生丈量教室的长度、面积、瓷砖以及单价钱款;生活理财方面,让学生计划一周来学校的伙食费开支,如何调配使用等等,大而学校的食堂食品的采购、水电费的开支记录、付款等等。再如:创设了一个登山的情景:登上一座山的山顶可以走三条路,而这三条路前有三块路牌给了我们提示,第一块路牌的提示是:山路有800米,平路比山路的2倍多200米;第二块路牌的提示是:山路有1700米,是平路的2倍;第三块路牌的提示是:平路有1200米,山路比平路多250米。现在我们要上山了,你会考虑什么问题呢?学生纷纷举手,有的说要考虑哪条路最短,有的说要考虑安不安全,更有的说要想想走哪条路最快。顺着学生的思路,引导学生如果想要选择不同的路,先要怎么办呢?学生马上想到要算一算,然后就请学生自己带着你准备选择哪条路这个问题来计算一下。通过计算,不仅让学生重温了两步计算应用题的几种解题方法,也渗透了三步计算应用题,学生在不知不觉当中就会解答比课本稍难点的问题这些涉及到日常生活的问题,学生直观、形象,有助于记忆,对问题的解决方法。我们教师应如何引导学生罗列数据,综合、平均等一系列数学问题。
二、加强数学应用意识,体现数学生活
对于新课程而言,最主要的是使学生真正理解数学。众所周知,数学在自然、现实生活中有着广泛的运用,这就是数学的基本特征之一。生产和科学技术的不断发展为数学提供了广阔的前景。随着社会主义市场经济的逐步形成,股票、利息、保险、存储、分期付款等经济活动的日益频繁应用,已经渐渐成为人们生活中的常识性知识。新课程强调数学活动要联系实际,贴近生活。因此,在课程改革实践中,教师应从现实中创设并引入数学知识,使数学生活化,让学生带着生活问题进入课堂,这是我们数学教师应该关注的问题。学生分享数学应用到生活的乐趣,不但提高了学生对数学的学习兴趣、钟爱数学,激发学生学习动机和学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的知识,分析解决实际问题的能力,较好地体现新课程改革的理念。
三、在数学教学过程中,通过互动方式,共同展示更多有趣的问题
从数学内容选择上,通过师生互动、生生互动,共同展示更多的有趣的与学生生活紧密联系的问题情境。从教学内容的选择上,教师应从学生生活实践中选取具有新颖性和一定灵活性的内容,开展教学活动。除教师呈现外,应多让学生说一说,举出运用所学知识就能解决的学生身边的实际问题的例子。当学完了“比和比例”的知识后,我把学生带到操场,指着高高得旗杆问:“这根旗杆有多高?”勇敢的同学大胆估测:10米,15米・・・大多数同学则摇头.有同学则提出:用一根绳子送到顶端,从上往下量;有的同学建议;干脆把旗杆放倒。最后在同学们的讨论中,我提出了利用“同一时间同一地点,旗杆的高度和它影长成比例”的知识可方便算出旗杆的高度。同学们在活动中感受到了“课本”知识解决生活问题的乐趣。
四、设计形式多样的社会实践活动,让学生进一步体验到数学的实用性在教学活动中,教师除了进行知识的教学外,还要注重能力的培养训练,而对学生的实践能力的培养则至关重要。通过实践活动,可培养学生的探索精神、创新意识的创新能力。故教师应选择适当的时机,有目的、有计划的组织学生积极参与个有生活实践背景的数学实践活动,让学生能通过观察、实验、归纳、类比等数学思想,并进一步寻求证据,给出证明或举出例子;比如在上年、月、日这节课,有出生年月、家庭住址、联系电话等,这对于数学探究的问题是原始信息。想要知道你在这个世界上生存了多少天?你该怎么办呢?在小朋友自己的观察中,他们又发现有些小朋友找到的年历卡2月份有29天,为什么一年有365天?为什么在一般情况下有4年一闰等,就这样让学生根据要解决实际生活中的问题、寻找相应的书籍查阅,在这个过程中把应该让学生掌握的内容一一呈现,而这呈现的过程又是学生自己发现问题的过程。最后老师还可以点一下,要求某个小朋友在这个世界上生存了几天,与什么有关,与什么无关,学生一下子就发现与姓名、性别、家庭住址等无关。这样实践与综合应用将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们发现问题的能力,并为解决问题埋下伏笔。能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。当然在创设情景的时候要从学生年龄特点、生活习性、兴趣爱好等不同角度出发来选材,不可盲目设计。通过这些活动,让学生感受到数学知识就来源于生活,从而加深体会,将知识学会、学牢、学活。培养学生运用所学知识解决身边实际问题的能力。
最后,与学生一起走进生活,感受数学中的生活。教师应热情地牵着孩子的手,体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,从中受到情感教育,从而做到在生活中学习数学,在数学中感受生活。在“课内向课外延伸,课外向课内汇集“在这样一个过程中,发展学生的数学素养和数学应用能力