刍议高职高专英语教学中英语文化意识的渗透

摘要：随着全球交流的深入与频繁，英语作为国际通用语言得到关注与重视，英语也成为我国高职高专院校的必修课程，而耗费了大量的时间与精力组织英语教学，效果却并不理想。究其原因缺乏英语文化意识的有效渗透。本文主要在论述英语文化意识基础上提出高职高专英语教学文化渗透的正确思路。

关键词：高职高专 英语教学 文化意识 渗透培养

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0022-01

一、英语教学中的英语文化意识

英语文化意识属于跨文化意识的范畴，有四个层面的内涵。其一，及时捕捉文化的表面特征；其二，对对方文化与本土文化中的差异有敏锐察觉；其三，尊重理解并正确理性看待本土文化；其四，能做好文化立场的转移，语言表达与文化立场迁移结合起来。在英语教学中，英语文化意识主要是英语学习者对英语的文化具有良好的认知与丰富的知识储备，具有一定的英语文化适应力与交际表达能力，能从英语立场去分析判断事件并综合表达，能有效融入英语使用国的社交活动。对英语语言背后对应的文化现象、文化模式、文化特征及文化关系有着深刻正确的认识。在英语学习中能自觉消除英语学习的各种障碍，奠定英语交流的前期基础。而英语文化意识也是高职高专院校学生英语学习的必经渠道。

二、高职高专英语教学中英语文化意识渗透途径

1.提升学生对英美文化关注度，降低跨文化不适感与压力感

语言作为技能学习的延伸，学好英语可以跨国工作服务，提升自我价值感。但高职高专院校的学生英语基础差，底子薄，英语学习存在误区，更多地关注词汇积累，语法把握，忽视了对英语文化的关注，甚至对异国文化存在抵触。这使得其英语学习脱离文化环境，只知其一不知其二，也会因为中西文化的差异加大英语学习的难度。很多英语笔试成绩很理想的学生在英语交流表达中却备受打击，使得其产生英语学习的挫败感，在英语表达交流时畏缩退步。因此，在高职高专英Z教学中必须强化跨文化意识，让学生重视关注英语文化，去客观公正地审视英语文化，能在英语表达交流时做好文化的迁移。通过教师潜移默化的引导，让学生更多地接触英语文化，利用英语文化阅读学习，提升学生英语文化意识，关注学习的自觉性与主动性。

2.引导学生识别文化特征的标志，获得英语文化的直观认识

随着信息时代的到来，多元的教学载体在英语教学中发挥重要作用。在高职高专的英语教学中可以利用书籍、图书、音像、广播、文化体育活动等收集整理比较典型的英语文化案例，尽可能地让学生接触到原汁原味的英语文化，感受英语文化表达的魅力。通过接触这些文化资料，学生获得生动直观感性的认识，从而逐渐强化对文化形象与标志的认识。高职高专英语教学中，教师可以从汉语层面进行引导，例如极具中国特色的元素：灯笼、红色、春联等，引导学生思考其英语表达与英语文化中的对应元素。通过典型文化特征的对比学习，让学生将本国文化与英语文化联系起来，建立英语文化学习的整体环境，通过课堂讨论与分析，获得对英语文化的直观认识，以英语文化学习为导入做好英语语言的学习。

3.开展丰富多彩的英语文化活动，发挥第一课堂的教学价值

我国高职高专英语教学中普遍存在教学内容繁多，教学课时短的矛盾，在这种情况下如果将英语教学寄希望于课堂显然是不够的，而英语课堂的延伸，搭建第一课堂可以起到英语教学补充作用。例如可以定期举办英语文化的知识讲座，通过讲座形式让学生了解英语国家，了解其对应语言发展历史，风俗习惯、地理环境与民俗风情等。通过知识宣讲帮助学生建构起英语文化的整体框架，通过与本国相关情况的对比，深化对文化差异的理解。例如组织阅读月活动，倡导鼓励学生更多地阅读英语读物，为学生提供英语文化方面的书籍、杂志及报纸，让学生在阅读中养成思考的好习惯，也在英语资料的阅读中提升文化理解力。例如创设英语学习兴趣组或者创设英语角，鼓励学生与外国友人学习交流，通过面对面直接性的交流，锻炼高职高专学生英语表达胆量的同时，让他们切实感受到英语文化的内涵魅力，从而更加主动地去了解英语文化，去使用英语文化带动英语学习。

三、结语

随着英语教育的普及及深入，英语文化意识理应在英语教学中得到渗透。在高职高专英语教学中做好英语文化的渗透可以培养学生的双语思维，提升其英语表达与运用能力，进而更好地适应跨文化带来的不适，提升未来职场竞争力。

参考文献：

[1]田翠娥.谈如何把英美文化渗透到高职高专英语教学中[J].承德职业学院学报，2006（1）：15-16.

[2]冯雪.高职高专英语教学中的文化教学策略研究[D].西北大学，2014.