略谈高中班主任的语言激励策略

高中班主任是高中生班级工作的组织者和领导者。语言作为情感交流沟通的重要表达方式，在班主任的管理工作中起着关键的作用。探讨了语言激励策略的几种具体应用形式，通过恰当的时机对学生进行语言激励，能够增强学生自信心，并取得教育激励的理想效果，使班主任工作更加出色。

高中 班主任 语言 激励

苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术，教育口语则是班主任对学生进行思想品德教育过程中所动用的具有说服力、感染力的工作用语，教育口语的运用是班主任必备的基本功，是完成教育任务不可缺少的工具。”语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。语言激励是指通过期许、赞赏、指导、鼓舞和表扬的言语来激发学生思维、增强学生自信心，进而指引学生思考、促进学生思想进步和心理成熟的一种激励方式。富有激情和感染力的语言激励策略，能够很好地促进学生的身心发展和学业进步，拉近师生之间的距离，利于教师管理工作的开展，并且能起到事倍功半的效果。

高中阶段是一个特定的年龄阶段，高中生正处在从少年期走向成熟的青年期过渡的时期。学生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对滞后于生理的发展，这样就会造成他们的心智和行为的不同步发展，这个时期的孩子在理智、情感、道德和社交方面，都还未达到成熟的指标，具有异时性和较大的不平衡性。看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及，这使得高中班主任的管理难度上要远超于高校班主任和初中以及小学班主任。笔者认为，在教育实践过程中，高中班主任应努力发挥自己语言艺术的魅力，将自己内在的知识、思想，外化为语言作用于学生，使他们不仅领会，更能受到深刻的感染，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

一、怀揣爱心，坦诚相待

别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。”语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开富有爱心和诚恳的言辞。只有怀着爱心，带着理解，让学生领会了包含在班主任语言中的“情之深，责之切”，才能让学生放下心中的芥蒂，敞开心扉。才会变居高临下为平易近人，学生感到老师和蔼可亲，心中自然有了老师的位置。反之，如果班主任摆出教育人的架子，对学生大加训斥，处于叛逆期的高中生的抵触情绪就会增强，自然就不会去与老师沟通心理，交流思想，甚至引起矛盾升级和深化，甚至会自暴自弃。恰当掌握批评教育的语言艺术性，怀揣爱心，坦诚相待，多赞扬，少批评;巧妙指出“美中不足”，循循善诱，宽怀为本。这样，不仅能解决问题，而且能在师生间营造和谐的氛围，更有利于问题的解决。

二、静观其变，不失幽默

现代人际交往心理家研究表明，在双方交往过程中，尤其是在争论的场合，如果一方适时地沉默不语，让另一方唱独角戏，另一方便因从对方得不到任何信息而胡猜乱想，甚至惊慌失措，甚至最后会被沉默所慑服。适时的沉默是一种无形的教育力量对于学生中出现的不良行为，一般情况下，如果学生犯了错误，学生容易从危害或结果中认识到错误的危害性，心理上产生自责自悔的情绪，学生会在教师的沉默中感到一种力量，自觉主动地把问题说出来。有些班主任见事就说，不分巨细，或者动辄大声呵斥、疾言厉色，这种批评容易伤学生的自尊心。当学生情绪不稳定时，班主任可以采取无声语言，静观其变，让学生思想上发生斗争，在学生心情平静，抵触情绪消退再与其进行谈话，反而会取得意想不到的效果。在有的场合，尤其是在学习气氛紧张的高中，教师也可以通过幽默的方式缓解学生的学习压力和紧张的神经，用幽默代替批评，以诙谐化解尬尴。这更利于和谐气氛的营造，幽默的氛围也是一种非常有效的教育方式。前苏联一位诗人说:“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”

三、把握分寸，言之有理

“尺有所短，寸有所长”。针对每个学生的不同性格和实际情况，班主任一定要掌握好语言激励的分寸。比如，对自尊心强、理解能力强的学生，一般采用“旁敲侧击”的方法，用含蓄、委婉的语言策略起到激励作用;对胆小不爱说话的学生，应化严肃于幽默之中，先消除其紧张情绪，再通过个人谈话的方式为其加油鼓劲;对个性强、脾气倔强的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”;让学生感到自身的可取之处。这不仅关系到学生个人的发展，更关系到班级的建设。要让学生服，最终还得晓之以理。虚对虚，逻辑论证，运用逻辑力量推演道理;有实打实，现身说法，运用实事实例，阐明道理;班主任的“理”既要透，又要易于理解;既要客观、具体，又要逻辑严密;起到让学生心悦诚服的作用。

四、结语

总之，语言是一门科学，也是一门艺术，一个人的内在气质的外部表现。激励性的教师语言在构建最优化的过程中起着非常重要的作用。激励性语言艺术的形成不仅取决于教师个人较好的知识修养和表达能力，还取决于教师正确的教育思想，更重要的是取决于教师对教育事业、教育对象的深切而执着的爱。对思想活跃、求知欲旺盛的高中生，高中班主任的语言应富有感召力和情感性，要讲究语言的委婉、含蓄、幽默。要从提高思想道德水平，拓宽知识视野，加强教育理论学习的基础上，认真锻炼自己的语言，注意语言的修养，提高语言的素质，掌握语言的艺术，增强语言的表达力，切实提高语言教育艺术水平。只有这样，班主任工作才能富有成效，才有助于帮助高中生完成人生过渡期的重要转变，增强自信、自强的精神，激发他们做人求知的愿望，塑造良好的个性和品质。

参考文献：

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