高中物理探究式复习策略等

时间:2022-04-21 08:44:53

高中物理探究式复习策略等

摘要:现在高中学生普遍感到物理难学,而且考试题也很难。究其原因就是高中物理无论是在教学内容、研究方法还是在学习目标要求上都具有一定的高度。只有在物理复习教学中进行创新教育,使物理教学丰富多彩,才能激发学生学习物理的兴趣,变厌学为乐学。以下就物理教学进一步探究。

关键词:物理;教学;复习策略

复习是教学过程的重要环节,也是帮助学生巩固和运用已学物理学知识和技能的重要手段。通过复习,能够使学生巩固记忆,加深对已学知识的理解,弄清知识之间的内在联系,把分散的知识点编织成系统的知识网。切实可行的复习方法,是提高复习教学质量的关键。而复习方法是否对路,直接影响学习效果,方法对路就会“事半功倍”。几年来,我在高中物理复习教学中就实施探究式复习教学进行了一些有益尝试。

学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题,这些问题交织在一起,成为学生探究的心理动力和探究式课堂教学的契机。高中生有很强的求知欲。时常表现为思想上的困惑和疑问,正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真理。教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助学生完成探究知识目标。教师可以通过问题的层层设问和探究,不断激发学生思维火花,突出学生主体和教师的主导。在探究式教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题,以展现知识的发生发展过程,借助具有内在逻辑联系的问题设计,促使学生思考,逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生真正成为意义的主动建构者。在运用探究式复习法应注意以下几点:

一、不能怠视“以教材为本”

教材是获得知识的基本途径,也是提高学生技能的主要依据。因此复习时首先要理解教材的基本内容,掌握教材中所讲的每个知识点,只有理解了知识的重点内容,才能灵活运用。尤其是一些关键性知识,要经过独立思考理解。

二、归纳和类比

教师在指导学生自主复习的时候,要指导学生把学到的基础知识进行归纳总结并逐步建立合理的知识网络,形成科学的知识结构。因为当学生掌握了教材章节的知识点后,知识仍然是块状的,短线型的,在认知结构上仍然无系统性,还需要深层次的加工整理,进行分析综合、比较归纳、抽象概括。使知识点连成知识线,并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。这样可以帮助学生扩展思维方式,提高学生的思维能力。例如,通过位移和时间能够得到速度,由速度可以进行加速度的分析,之后又可以和牛顿第二定律联系在一起。对这些物理量的分析,能够确定物体的一些运动性质。

三、避行探究式复习后,教师要精选例题,习题,检查复习效果

随着高中物理学习对思维能力要求的提高,需要通过教学中的典型课题、典型例题和典型习题等,不断教给学生各种思维方法,使学生能够在不同的条件下用不同的思维方法。而精选的具有代表性的例题和习题要求学生及时进行练习,以检查复习结果。选题的原则大致是:选题要有代表性,根据学生知识的掌握程度来决定重复题的数量练习题要有综合性、灵活性,以进一步扩大知识面,提高学生的综合、分析、说明、判断和运用所学知识的能力;应适当选一些难题,但做题后讲评时,一定要使学生认识到,做难题必须用基础知识,基础知识的掌握是做好难题、综合题的根本。

总之,学习物理最忌讳的是孤立地学,僵硬地记忆知识点;要提倡联系地学,理解地记,最终通过点、线、面相结合的学习方法,建立起合理的知识网络和形成科学的知识结构体系。掌握好科学的复习方法,高中物理的学习就不会那么难了。

如何构建物理高效课堂

李艳玲

摘要:高中生普遍感到物理是最难学的课程之一,有些学生害怕学物理,甚至于厌烦物理。怎样才能使学生喜欢学物理?如何使学生在学习的过程中。既能减轻思想负担,又能取得良好的学习效果呢?我认为,根本的途径就是要改变物理教学中的“以解题为中心,从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式,采用适合学生生理、心理发展规律和认知特点的教学方式,从而提高学生学习效率。

关键词:物理;课堂;教学方式

关于构建物理高效课堂教学,我总结出了如下几点方法:

首先,要激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是学习的内驱力。激发学生对物理学习的学习兴趣,是提高课堂教学效率的重要手段。在教学中应注重编选内容的趣味性,选择适当的教学方法和手段,利用物理学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、语言的简洁美、思想方法的奇异美等,来激发学生学习物理的兴趣。还可以采用多种方法培养学生学习兴趣:例如,多做演示实验,多用多媒体教学,保护学生初中阶段的直觉兴趣:让学生多做实验,激发和满足学生的操作兴趣;通过透彻的分析问题,启发思维,以物理学科的内在魅力吸引学生,使学生产生强烈的求知欲,形成认知兴趣。

其次,要注重培养学生自主学习的能力。

所谓自主学习就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。具备自主学习能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,他是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。学生自主学习能力的获得,需要教师经常地启发、点拨和引导,需要长期地、有计划地进行培养,需要教师在教学中教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法,使学生真正成为学习的主人。教师要加强直观操作,指导学生初步学习抽象的思维方法:训练学生的语言表达,指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程;精心设计课堂提问,指导学生逐步地学会思考的方法和习惯;适时的指导和总结,使学生自觉的运用科学的方法学习。

第三,根据学生的不同情况,帮助差生提高学习成绩。

对学生进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在了解学生学习基础的前提下,对学生进行分层教学。师生间在教学中还要进行情感的交流,在初入学时,后进生的上进心、模仿性和学习积极性都较高,但在经过长期的、反复的“失败”后,往往产生畏难情绪,失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的引导,我们可以帮助学生找出成绩差的原因,对症下药,使他们建立学习的信心。师生的情感融洽,能促进教与学的和谐的统一,调动了差生学习的积极性,把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来:指导学习方法,解决学习困难。造成学习成绩差的原因是错综复杂的,学习不得法,也是一个主原因。差生往往思维不灵活,不会进行预习、复习,听课时不知道怎样抓重点、难点,不会记简要的笔记。所以,我们在教学中,注意结合物理课的特点,随时渗透学习方法的指导,如指导学生怎样提高听课效率;怎样进行预习和复习:怎样自学:怎样培养物理学能力等。在指导学习方法的同时,我们还应帮助差生解决学习困难。

总之,在教学实践中,我采用激发学生学习兴趣、培养学生自主学习的能力、帮助差生提高学习成绩等方法,有效地提高了学生的物理学习成绩,在这里做一些粗浅的总结,希望对大家有所帮助,敬请同行多多批评指正。

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