小学语文识字教学“五法”

摘要：识字教学是小学语文教学重要组成部分，在教学过程中，要根据小学生的特点，不断改进教学方法，提高识字教学效果。本文主要介绍了提问法、演示法、游戏法、直观描述法、激趣法等方法。

关键词：小学语文 识字教学 方法

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0212-01

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，我们必须运用多种教法、手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学成果。要特别注意在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，要引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际，把识字和认识事物结合起来，不断提高教学效果。笔者现根据多年来的教学实践略谈一下小学低年级语文识字教学的几种教法。

1 提问法

小学语文课本中大部分生字是形声字，可以利用形旁表义的特点，在学生初知读音的基础上，设计启发性的问题，引导学生联系与该生字相对应的事物，采用比较分析法，辨析和识记生字并理解字义。如教“睛”和“晴”时，教师可以问：大家比较一下这两个字有什么相同的地方，有什么不同的地方，怎样记住它们？让学生在观察比较过程中懂得“睛“是指眼睛，是“目”字旁；“晴”是表示天气好，有太阳，与“日”有关，是“日”字旁。又如，教“蜜蜂”两个字，可以问学生：你见过蜜蜂吗？蜜蜂属于什么类别的动物？蜜蜂为什么用“虫”字底和“虫”字旁？通过学习使学生知道蜜蜂是一种昆虫，所以是“虫”字底和“虫”字旁。又如，在教“娘”和“粮”时，可以提问：“娘”是指谁？问什么用“女”字旁？“粮”指什么？为什么用“米”字旁？在小结时，可结合生活实际，让学生明确“娘”是妈妈，所以是“女”字旁。“粮”是指粮食，包括米、面、玉米等，所以是“米”字旁。根据形旁表义的特点，联系具体事物，用分析提问法引导学生，使学生掌握形声字的规律，举一反三，触类旁通，形成自学能力，在此同时，也可以让学生认识社会，认识大自然。

2 演示法

根据汉字结构规律和低年级学生的心理特点，指导学生看图画、录像、幻灯及实物等，这样可以激发学生的想象力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到记得快、记得牢的效果。这也是“把识记和认识事物结合起来”的一种有效的识字教学方法。如教“根”字时，教师可以先准备一根树根，指明让学生说出这是什么，并让学生用慢动作去把其中的皮和茎芯分开，然后又合起来。这样，学生就能从具体的动作演示中领会到“根”就是树干下入地的茎，所以也有个“木”字旁。又如教“串”字时，可以从学生熟悉的事物入手，用竹签穿上两个小纸盒，告诉学生这叫“串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义。两个小纸盒就像“串”字的两个扁口，竹签就像“串”字当中的一竖。这样，学生不但对“串”字的含义理解了，而且对字形有深刻的印象，又较好地把识字与认识社会事物结合起来。

3 游戏法

识字教学中的“机械式”，枯燥无味，也不符合小学生的认知特点和心理规律，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，教师可以设计各种与认识事物联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）“找朋友”是组字组词的最好练习方法，教师把单字卡片放在黑板上，拿“体”字来说，将“亻”写在卡片的右边，将“本”字写在卡片的左边，然后叫两个学生出来做合成“体”字的游戏，将“亻”和“本”字组成一个体字，然后叫一个学生读出这个字，并根据此法再做组成“身体”一词的游戏。（2）动物找食物。教师在黑板上贴上几种带有汉字的动物画，如熊猫、小猫、小狗、小鸡、黄牛等，让学生分别说出各种动物的名称，找出以上动物各自喜欢吃的食物，然后让学生组词以加深认识，提高记忆。

4 直观描述法

根据低年级学生以形象思维为主的特点，在识字教学时，可采用直观形象的教学方法，再结合生动形象的语言描述，这更有利于唤起学生的学习兴趣。例如在教“岛”字时，教师可以在黑板上画出“岛屿”的简笔画，这样可以把抽象的文字符号形象化，接着进一步引导学生观察简笔画的构图，联想“岛”字的字形结构和写法，再引导学生把字形和字义联系起来，通过生动的语言描述，既帮助学生牢固记忆字形，又加深了对字义的理解。又如，为了使学生易于区别“渴”和“喝”，在教学时，我们可以在学生已理解字义的基础上，编出这样的一句话：小鸟口渴找水解渴，张口就喝水。学生读了这句话就很容易想到口渴时候需要水，所以，“渴”是“氵”旁，喝水的时候要用嘴，“喝”是“口”子旁。这样进行识字教学既生动又形象，学生也就更有情趣。

5 激趣法

对某方面的技能掌握的越多，学生对某方面的知识就越能够产生兴趣。学生失去了兴趣就是去了学习内驱力。反过来，广泛的兴趣能使学生获得更多的知识和技能。所以，兴趣与知识、技能的关系应是相辅相成、相互促进的。同样道理，识字教学要引导学生掌握识字方法，还要本着“拳不离手，曲不离口”的做法，让学生反复实践，熟练掌握，这样才有利于培养学生的独立识字能力，巩固识字兴趣。在教学时，教师要引导学生通过阅读训练，借助汉语拼音，自学读音；在了解字义时，引导学生通过直观教学，丰富表象，提高认识事物的能力；在分析字形时，引导学生与形近字进行比较，掌握生字构字方式，提高识记字形、字义的自觉性。这样学生就主动参与到了整个识字学习活动中，也就会掌握更多的识字方法。当学生获得了学习识字成功的满足感后就会大大增强学习的欲望，从而达到了掌握方法、巩固兴趣的目的。

总之，识字教学随时都要注意小学生的思维特点从多方面诱发和培养学生的兴趣，让学生掌握更多的识字方法，不断提高学生的识字水平。