新课程背景下片段教学要注意的几个问题

摘要：所谓片段教学就是从一节课的教学内容中，截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学已成为评价老师教学水平和教学能力的一项重要手段。作为老师，掌握片段教学的方法是一项基本功，也是提高教学水平、教学效率教研效率的重要途径。

关键词：政治课；片段教学；几个问题

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0224-01

所谓片段教学就是从一节课的教学内容中，截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。它以讲教学内容为主，但也可以专讲课堂导入，也可以专讲课堂小结与巩固，只要是课堂教学的环节，都可以开展片段教学。片段教学的对象是虚拟的学生，听课的对象是同行老师或专家评委，因为它比说课更具有实践性，比上课更具有灵活性，容易操作实施，在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用，片段教学已成为考核老师教学水平和教学能力的一项重要手段。根据笔者参加片段教学比赛评比的经验，结合《竞争 前进的动力》一文，就政治课片段教学要注意的几个问题谈谈自己的一些粗浅看法。

1.片段教学导入要发挥特长，注意承前启后

俗话说“好的开头就是成功的一半”。如果老师一上来就说：“同学们，今天我们讲竞争 前进的动力，什么是竞争呢·请同学们看到课本PX页，回答”，这节课就是在平淡中开始，吸引不了学生，更无法吸引评课老师的注意。比赛中有一位老师用视频《奶茶生意好》导入，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊在景区门口各自开了一家奶茶店，最近喜羊羊的奶茶店生意特别好，其他几只羊都在琢磨如何赶超喜羊羊，由此开始了《竞争 前进的动力》片段教学，《喜羊羊》动画片家户喻晓，在初中生中有很高的知名度，用喜羊羊开店导入，可以激发学生学习的情绪，同样也吸引了评委老师。另一位老师用歌曲视频《爱拼才会赢》导入，同时还为学生清唱了几句，适度展示了老师的特长，抓住了学生的心，也调动了听课老师的情绪，取得了很好的效果。这些精彩的导入有一个共同的特点，就是老师发挥自己的特长，迅速把学生注意力和精力集中到课堂，为提高课堂效率奠定了基础。

另外，片段教学虽然不是完整的课堂，但它的教学内容既可以承前，也应该启后，不要把它当做是一个孤立的内容来看待。首先要注意所选片段在教学内容中的位置，如果是属于章节的第1段，最好有承前环节，有一个简单的复习上节课内容的环节；如果是中间，就要说“前面我们刚才学了XXX内容，下面我们学X”，同时，片段内容讲完后，还可以有启后的交代，如“具体怎么做，我们后面再讲”；如果是课文的后面，讲课结束后，可以有一个整课总结的环节，讲这些代表着老师对课本知识全面的理解和把握，代表着老师的专业素养水平。

2.片段教学语言要简练激情，条理清楚

苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。面对初中的学生，教师的教学组织与语言表达相当的重要。有一个调查显示，学生最不喜欢语言罗嗦、声音平淡没有激情的老师，最喜欢讲话富有激情，语言具有幽默感的老师，可见，激情简练的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热情。片段教学是讲给老师听，语言就更要简练、准确，逻辑严密，条理清晰，抓纲张目，通俗易懂。音调要抑扬顿挫，表情丰富多彩更能体现老师的综合素质。有一位老师，对教学内容理解不透，无法正确表达本节“什么是竞争”、“为什么要竞争”、“应该如何竞争”的逻辑顺序，音调平淡，从而影响知识信息的有效传递，评委老师听得要打瞌睡，得分就很低。另一些老师，虽然逻辑清楚，知识点都有讲，但语言贫乏，表达没有感彩，情绪无法调动，知识显得枯燥无味，严重影响了比赛的成绩。有一位老师，能根据教学内容的变化，在讲竞争的道理时娓娓道来，讲竞争带来的消极影响时，声色俱厉，批评错误的行为；在讲应该如何正确开展竞争时，大声疾呼，树立正确的竞争观，根据教学内容，展示了不同的感彩，生动的语言让知识得到落实，激情的表达让情感态度价值观得到升华，获得评委老师的一致赞赏和肯定。

3.片段教学案例要精选新颖，导向需正面

《初中思想品德新课程标准》提出“善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，坚持正面引导”。片段教学与完整的一堂课一样，选用什么案例，来把握和突破教学重、难点是老师教学基本功的体现，也是老师教学能力的表现。案例的选择不仅要注重少而精，更要选择一些新颖、与学生生活贴近或具有震撼力的例子，才可能打动评委，感动学生。在12位选手中，有6位选手使用了5个以上的案例，教学过程好象是故事会，案例太多，冲淡了教学主题，占用了学生深沉的思考时间，教学效果大打折扣。有1位老师只使用一个案例，她把喜羊羊的故事充分挖掘出来（美羊羊要偷工减料、懒羊羊歪门邪道、沸羊羊要创新与科学管理），贯穿整个教学过程，很好地把生活现象与课本知识整合在一起，教学过程简洁又富有启发意义，比赛得到高分。此外，因为是教学研讨或教学比赛，同一个课题讲给评委老师听，参赛老师选择的例子最好是比较新颖的的案例，在这次比赛中，有4位选手使用了刘易斯的材料（美国短跑名将卡尔?刘易斯，在第三届世界田径锦标赛上，创下了 9 秒 88 的世界男子百米新纪录后对记者说，“如果没有伯勒尔，没有他的9秒 90，我也许不能跑得这么快，正是他激励了我”，说明刘易斯正是在竞争中才有了新的突破"），这是发生在1991年的事情，学生还没有出生，对卡尔?刘易斯也不了解，只能从字面上理解这句话，这样就显得比较枯燥，如果老师说"请看视频，注意刘翔夺冠后是怎么说的"（赛后刘翔对自己的表现做出了评价：由于特拉梅尔跑的太快了，所以我就下决心要超过他，把全部力量都用上了，12秒92这个成绩我个人很满意，特拉梅尔跑得也不错，我希望可以跟他一起提高，争取下一站能够跑得更好）。刘翔，一个中国人都叫得出的名字，一个代表性的人物，这样的例子效果会更好些；有4位选手都使用了小组比赛传本子的游戏导入，同样的例子，在一个场合听多了，就好象是"吉米扬的汤"，喝到最后就变味了，效果适得其反。