返璞归真 让数学课堂更具童趣

课堂教学是实施素质教育的主阵地，作为新时期的数学教师，我们应让数学教学返璞归真，多站在儿童的立场分析问题，让数学课堂更具童趣，焕发出独特的魅力。

一、儿童是好奇的――创设情境，引发学习内需

科学研究成果表明，儿童在六、七岁的时候，脑的生理发育水平已经接近成人，但其认知水平却是很有限的，他们对周围的一切都充满着好奇，教师要善于抓住儿童的好奇心，研究儿童的年龄特征和心理特征，创设合适的情境，不断激发学生学习的内在需求。例如教学二年级上册《确定位置》时，设计一些学生生活中常见的场景，比如教室、书架、电影院、小动物的房间等，既拉近了学生与所学知识之间的距离，又能大大地调动学生学习的积极性。

《课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师还可以在教学中，适当创设些活动情境，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验。让学生最大限度地参与实践活动中，去观察、操作、思考、探究，可以有效地帮助学生主动地获得新知，获得发展，提高课堂效率。

二、儿童是好问的――精心设问，激发学习欲望

“思维从问题开始”。而新课程下的很多课堂提问成为了一种装饰，提出的问题没有质量，教师对学生的回答只是随意应和，而不加以科学的、深度的引导，使得师生间没有思维交流，造成课堂从表面看轰轰烈烈，但是却少了学生对问题的深入思考和思维的有效提升，提问的积极作用也就转化成了消极作用。怎样才能使提问真正有效呢？

1.注重提问的目标性 问点准确，要抓住解决问题的关键。如果提问过于笼统，指向不明确，学生不知从哪个方向去回答，因此教师设计问题时，应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节。

2. 注重提问的层次性 对提出的问题，学生经过独立思考或经教师的引导能答出来为好，防止过易或过难。提问也应遵循由易到难、由浅入深的原则，注意问题的内在联系，以及知识的前后衔接。脱离学生实际的过高要求或低于学生认识水平的提问，会挫伤学生的积极性。层层递进的提问让学生的思维逐步地向着最后的结论行走，使得结论的出现显得顺理成章。

3. 注重提问的思考性 提问不要只求标准答案，排斥求异思维。有的老师希望学生的回答能与老师的标准答案一致，如果学生回答的不一样，则还未等他说完就急急打断，让另一位学生回答，或自己把答案全盘托出。即使学生回答不正确，教师也应该等他说完后给予评价，可能他的错误代表大多数同学的想法，一定要认真对待，并给予鼓励，这也是课堂教学培养学生创造性思维重要的一环。

4.注重提问的趣味性 有趣才能使学生对教师提出的问题产生兴致，有味才能使学生觉得教师提出的内容精彩，值得品味。妙趣横生的提问最易激发学生对知识的探求欲，促进学生的思维活动积极开展。

5.注重提问的多样性 给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。

三、儿童是好学的――渗透方法，促进主动参与

儿童对一切能引发其学习兴趣的问题，能很快投入学习。只要能掌握恰当的方法，儿童的发展潜力是无限的。而数学思想方法，隐含在知识里，体现在知识的发生、发展和运用过程中。教师在教学时应重视数学方法的渗透，促进学生知识结构的组建，培养学生获取知识的学习能力。例如：在教学“长方体和正方体的体积”时，就注意演绎思想方法的渗透，重视培养学生运用已有知识解决问题的能力。在学生知道了长方体体积计算公式后，利用多媒体课件逐步出示一个形体――正方体，让学生计算其体积。学生利用V=abh这个公式能很快计算出正方体体积。进而能很顺利地根据长方体的体积公式得到了正方体的体积公式。这一推导过程中，教师要引导学生把学到的知识运用到新的问题情境中，解决实际问题，逐步渗透演绎思想。

四、儿童是好强的――改善评价，激励主动学习

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。因此在教学活动中，教师要从多角度发现学生值得称赞之处，努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点，给予激励性的评价，以调动学生学习的积极性，激发自信，让学生体会到成功，享受到尊重。

如某个学生发现的结论正确甚至很有独创性，回答问题正确流利、完整，教师评价：“某某学生善于观察思考，说得真精彩。”还可以是对进步的激励，如平时不爱发言的学生发言了，计算最粗心的学生板演正确了，后进学生能主动参与课堂学习过程了，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。

著名教育家陶行知先生说过：解放学生的头脑，让学生去思考；解放学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达；解放学生的时空，让学生去创造。让我们把更多的时间留给学生，让学生拥有更多自主探索的空间，使其真正成为学习的主人吧。

（作者单位：江苏省建湖县实验小学）