让后进生成为“后劲生”

时间:2022-04-21 03:15:06

俗话说:十个手指有长有短。对于初中生来说,随着学习的不断深入,学生对学习也表现出了不同的学习态度,同时受学生个体特征的影响,学习两极化现象较为明显。当前,初中物理教学面临着一个十分严峻的问题,这就是后进生面过大,合格率偏低。大幅度提高初中物理教学的合格率,提高后进生物理学习的成绩,具有十分重要的意义。那么,在物理教学中如何让后进生成为“后劲生”呢?

一、物理教学中后进生形成的原因

物理教学中后进生形成的原因是多方面的,有学生思想、意志、态度上的问题;有学校、班级的管理、学风,教师的水平和能力及教学工作中的缺陷,还有家庭、社会环境等因素的影响。

二、物理学习中的后进生的几种类型

(一)一类――暂时困难型。这类学生一般占后进生的三分之一左右,他们各方面的能力均属中等水平,物理学习困难一般是非智力因素造成的,主要是学生思想、意志、态度上的问题。

(二)二类――能力不足型。这类学生占后进生比例很小。他们的特点是:思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好,意志较强,自我意识水平较高。

(三)三类――动力不足型。这类学生占总后进生人数半数以上,他们的能力水平基本属中等或偏上,但学习习惯、意志等明显低于第二类学生,因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

(四)四类――整体困难型。这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力,语言能力,数理能力弱,抱负水平低,求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。

三、物理教学中后进生的转化策略

(一)尊重信任学生,重树学生学好物理的自信

后进生往往为教师与学生所忽视,甚至遭到他人的讽刺与嘲笑,没有得到应有的尊重、信任与理解,自尊心与自信心倍受打击。要让他们摘掉后进的帽子,首先就要重树自信,增强学好物理的信心。

首先,热爱后进生。爱是教育永恒的主题,没有爱的教育就如同没有水的池塘。作为教师不仅要爱优生,更要爱后进生,要把爱的阳光雨露洒向全体学生,洒向每一个角落,让全体学生都能感受到教师的爱。这样学生才能真正敞开心扉,与老师进行情感的沟通与心灵的交汇。以朋友的身份来关注学生的学习与生活,及时发现后进生在生活与学习中出现的问题,把微笑与温暖带给学生,帮助他们排忧解难,从心理上拉近师生距离,让学生爱上老师,信任老师。

其次,尊重后进生。每个人都希望得到他人的尊重与认可,后进生虽然在学习的某些方面表现较差,但是他们也同样得到与优生一样的尊重,渴望像优生一样取得好成绩,得到老师、家长与同学的认可,而且他们的这种心理表现得更为强烈。因而在教学中我们要对学生一视同仁,给他们以充分的尊重,让他们与其他学生一样有平等的机会来参与到物理学习中来。

最后,激励后进生。称赞与赞赏可以激起学生愉悦的心理体验与情感体验,会更加积极主动地投入到学习中来,增强学习的自主性与能动性,学习的自我意识也会得到明显的增强。在教学中我们要学会欣赏学生,善于发现学生的闪光点,以后进生的优点、长处与点滴的进步,来起到以点带面的作用,使学生扬起自信的风帆。

(二)分析后进原因,找准症结,对症下药

后进生区别与其他学生群体,有着自身独特的特点,在教学时我们要对后进生的情况全面了解,因材施教,具体问题具体分析,这样才能加强教学的针对性。

1.对暂时性困难的后进生。这类后进生的能力及个性特征正常,其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的,对于这类学生,教师在课外应增加对这类学生的感情投资,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学。如果错失时机,会使他们在学习上“欠帐”越来越多,造成学习困难继续加重。

2.对能力不足型的后进生。这类后进生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,通过个别辅导方式,使他们逐步改进学习方法。如及时补习好学习物理知识必备的数学知识,养成课前预习的好习惯,听课时注意理解重点和难点等。

3.对动力不足型的后进生。这类后进生相对较多,几乎占后进生人数的百分之五十以上,学习动力不足情况复杂,但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如独生子女问题,追“星族”现象,留守学生等问题,是形成学生动力差主要原因。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合,首先做好家长的思想工作,认识到教育好子女的重要意义,从而使家长、教师及学生三方共同努力,就有可能激励起他们学习的动机,从而形成学习的动力。

4.对整体性困难的后进生。这类后进生由于能力差,个性特征水平低。他们的心理发展水平低,大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难,知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时,由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多,但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心,树立学习的自信心。

这样做,能使学习好的学生“吃得饱”,后进生“吃得了”,使各个层次的学生都能学有所得,逐步提高。

(三)开展课外活动,调动学生学习物理的积极性

初中生的生活是丰富多彩的,对于后进生的转化我们不能只局限于课堂,而是要立足课堂,延伸课外。课堂教学时间毕竟是有限的,受时间与空间的限制,很难展现物理世界的奇妙,很难满足初中生强烈的好奇心。尤其是后进生,他们的学习虽然普遍不太好,但是他们并不是一无是处,同样有着优点,如有些动手能力强,有的表达能力强等,而这些很难在45分钟的课堂内得以充分展现,课外活动为后进生提供了更为宽广的平台,使得后进生的各种才能得以淋漓地展现,从而使后进生改变对物理学习的态度,端正学习目的,激起学生强烈的学习积极性。

例如学过弹簧伸长的长度与外力成正比后,可让学生自制一个测力器;学过物体的浮沉条件后,让学生自制一个浮沉子;学过杠杆的平衡条件后让学生自制杆秤等等。对一些重要的物理现象、实验还可让学习自制实验器材进行小实验,例如用大小广口玻璃瓶两个、木板、铁丝自制一个量热器测定物质的比热;自制验电器、指南针等等。通过这一系列的课外活动,既激发了学生学习物理的兴趣,又培养了学生的能力。

总之,后进生的转化是一个漫长而且非常考验耐心的过程,除了方法用得当之外,我们还要有恒心、有爱心地对他们进行帮助,这样才能起到事半功倍的效果。

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