英语教学中体验式学前教育论文

2019-04-20 版权声明 举报文章

一、学前教育英语教学中体验式教学的应用

1.引导学生实践感受

在进行体验式教学的过程中,要指导学生进行感悟和体验,这是学生进行认识、感悟、总结形成自身观念或概念的过程,决定了体验式教学的质量。在教学实践中,指导学生感悟和体验的方式如下:在表演中体验,组织学生参与到童话故事、英语情节剧的表演中,并以竞赛的标准进行评比,激发学生学习英语的热情,让学生在表演的过程中,学习英语,提高英语学习的形象性和趣味性,这样不仅提高了学生的口语表达能力,也为他们以后的教学奠定了基础。在游戏中体验,进行接单词类的小游戏不仅能活跃课堂氛围,还能扩展学生的词汇量,让学生在实践中进行学习,感受到快乐,提高实验教学的参与性和学生学习的积极性。在竞赛中体验,把学生进行适当地分组,老师给出题目,引导各小组之间进行竞争,提高学生的协作精神,让学生的竞赛的过程中学习英语。

2.促进学生体验内化

感受或体验是外部客体,观念或行为是内部主体。学生的感受体验是否能有效地转为自身的行为或观念,即是否能实现外部客体到内部主体的转化,关系到体验式教学的效果,这个过程涉及学生对经历的事物、情景、人物、情感的反思、同化、顺应等心理活动。通常情况下,可老师可组织辩论、写作、讨论、动手做、演讲等活动来促进学生体验的内化,加强内化的效果。具体的活动如下:探讨教材的内容、讨论故事结尾、畅想未来、总结教材、表演教材情景,这些活动可以帮助学生进一步梳理自己的体验,使内化更加的深刻。同时,在与学生进行交流沟通中,要注重学生发散思维的培养,不急于对学生的感想下定义,引导学生挖掘更高层次的体验和内化。

3.强化学生学习效果的评价和反馈

在体验式教学中,学生学习效果的评价和反馈有利于调节学生体验的方向、强化体验的价值,有利于从整体上把握教学的效果,对师生来说也是一次有意义情感交流和共享,是学生体验学习的重要组成部分。评价和反馈是一个有机的过程,不是一躇而就的,需要老师和学生密切配合,学生把亲身经历归纳或印证的效果反馈给老师,老师根据学生的学习认知能力给予适当的评价和指导意见,让学生总是能在适当的时机得到老师的帮助。值得注意的是,由于个体认知能力和成长环境的差异,学生具有不同的思维模式,学生的体验感受也是不尽相同,老师要认识到学生的多样性和差异性,并尊重这种客观规律,避免对学生实行一刀切的教学方法,要用宽容的心态对待学生,把课堂营造成一个融洽、向上的学习环境,为更高层次的体验奠定环境基础。

4.注重学习迁移能力的培养

学习是一个连续的过程,任何学习都是在原有认知基础和学习经验上进行的,迁移能力指的是:在现有情景中获得的技能、态度、知识影响以后学习的能力。学生的迁移能力越高,对后续的学习行为就越有效率,自学能力、学习的积极性、学习的自信心都会得到增强,对学生的长远发展具有积极的促进作用。培养学生迁移能力方式有:组织学生多参与演讲比赛;鼓励学生参加学校的话剧演出;多与外国友人交流。

二、结束语

随着教育体制的改革,体验式教学在日常的教育活动中所占的比重越来越大,还还是存在一些需要改进和完善的地方。体验式教学的方法应是多样的,应根据学生、教师、教学条件的具体情况进行适当地调整,既要保持体验学习的多样性,又要保障体验式教学的效果。总是,老师在设计体验式教学时应充分把握学生的知识基础和认知能力,选择最适合的教学方法和策略,注重体验情境的创设,营造和谐的学习环境,让学生在学习过程中进行体验、认知、感悟,让每一次体验教学都成为学生感悟知识、学习知识的窗口。

作者:丁怡 胡辉丽 单位:江西旅游商贸职业学院

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