发挥主动功能,培养观察能力

随着新课程教学理念的逐步深入，对广大一线教学人员提出了更高要求，它要求我们以学生为主体，充分开发学生的学习潜能，为学生提供更大的自主发展空间，将学生学习更多地看做是他们发现问题的过程，并充分寻找解决问题方法，进而使学生学会观察问题。首先，我们要创设有效的问题情境，激发学生观察问题的兴趣；其次，我们要注重应用各种渗透方法，培养学生的观察能力；优化教学方法，努力提升观察层次，提高课堂教学质量。下面笔者结合教学实践提出认识，供各位同仁参考。

一、有效创设问题，激发观察意识

培养学生观察意识，是培养学生创新的前提，也是学生猜想或创新的源泉。新时期赋予化学老师培养学生观察能力、创新能力的使命，我们应义不容辞。为此，在化学课堂教学中，我们要不断更新教学理念，利用一切方法设计教学过程，尽量突出探究性、过程性、趣味性等，对某些化学反应实质、现象等，引导学生多角度观察、感受和体验、探究和发现，使学生能从多层面仔细深入地探索问题，激发学生的创新兴趣，培养他们的创新思维，有力解释客观事实的实验属性，不断拓宽学生知识面，发展他们的创新能力，训练他们的创新技能，为培育创新人才奠定坚实基础。

例如：在探索原电池的组成条件和原理教学中，为了有效激发学生的观察意识，笔者创设了问题情境：首先，让学生观察，在盛有不同稀硫酸的烧杯中，分别插入Zn片与Cu片，并用导线相连，接到电流计上，电流计指针（偏转、不偏转）。（启发学生通过观察回答）其次，若将两块Zn片插入一个盛有稀硫酸的烧杯里，再用导线相连，接到电流计上，电流计指针（偏转、不偏转）。（启发学生通过观察去回答）再次，把碳棒与Zn片插入一个盛有稀硫酸的烧杯里，再用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。（启发学生通过观察去回答）最后，将Zn片、Cu片分别插入一个盛有稀硫酸的烧杯里，再用导线相连，接到电流计上。电流计指针（偏转、不偏转）。（启发学生通过观察回答）

笔者采用这样的教学策略，首要目的是有效激发学生的学习欲望，逐步将学生推向前台，探索研究问题，并将学生置身探索研究中。其次，培养学生自主学习能力，开发学生的观察潜能。

二、运用有效方法，培养观察能力

在化学课堂教学中，我们要灵活地渗透多种方法，引导学生全面、细致有步骤地观察问题，注重高效观察问题。教师要巧妙地教给各层次学生一些观察方法和技巧，使学生事半功倍地学好化学知识。另外，善于把这些现象纳入意识。在微型化学实验时，要指导学生对有的现象不像常规实验那样明显，可能现象一闪而过，要求学生特别留心观察，有效开发学生的观察潜能。

教师要采用多元方法，让学生有充足的思考余地和空间，有选择性，使观察更具有辨别性，整合各方面信息，将观察到的现象正确地描述出来。同时，在小组里交流、讨论，这样长此以往，就能最大限度地培养学生敏锐的观察能力。

例如：在探索氯气的实验室制法教学中，为了有效培养学生的观察能力，笔者注重渗透各种方法，先结合有关氯气制取与收集的挂图，让学生观察实验室制取氯气的化学原理与收集方法，使他们具有初步认识。笔者进行演示实验室制取及收集氯气的过程（启发学生观察我的演示实验过程），让他们进一步加深印象，学生在观察实验变化情况，验证刚刚从挂图所观察到的事实，这样就能很好地掌握所学知识，极大地提高课堂学习效率。

三、优化教学方法，提升观察层次

要优化教学方法，积极培养学生的观察兴趣，扩大学生的观察实验视野，使学生乐于观察发现问题，努力形成观察风格。我们要启发学生逐步观察，日积月累，有计划地、多层次训练学生观察，充分培养学生良好的观察习惯，开发他们敏锐洞察自然的观察潜能。另外，要重视指导学生在实验基础上，让学生通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，多层次探究化学反应实质并做多角度的深入研究，探究其规律，尽力解释化学现象，进而有效强化学生的创新学习，不断开阔学生的思维角度，有效提高各层次学生的动手能力。为了有效提升学生观察层次，将一些探究实验逐步在教学中渗透。

例如：在探索盐类的水解教学时，为了提升观察层次，优化教学方法，首先运用多媒体课件，设计提问：“碳酸钠溶液显什么性（酸性、碱性、中性）？”学生很快回答：“显中性。”此时，笔者进行演示了碳酸钠溶液与酚酞实验，学生观察到酚酞变红色，在兴奋之余，笔者再用pH试纸检验NaCl、CH■COONa与NH4Cl三种溶液的酸碱性，引导他们观察思考，进行探索、讨论。通过分析，他们运用电离理论和化学平衡移动观点，仔细分析了水解的原理，写出了离子反应方程式。另外，笔者引导他们与中和反应对比，这样就进一步促进学生阅读本节课所讲的内容，从而通过观察、阅读、概括、总结，得出“盐类水解”相关知识。

学生自己观察，由感性到理性，充分体现了以学生为主体、教师为主导的原则，大大提高了学生的学习效率，提高了他们掌握总结知识的能力，并有效地发展了学生的学习能力，教学效果显著。

总之，在化学课堂教学中，我们要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，精心挖掘教学内容，有效发挥教师的主导作用，引导学生自主观察问题，培养学生处理好突发性问题，让他们善于思维，学会灵活观察细节问题，使学生在这一过程中，各种学习能力得以发展。