低年级打好作文基础 为中高年级作文准备

时间:2022-04-19 08:42:43

低年级打好作文基础 为中高年级作文准备

摘 要:小学低年级进行作文基础训练是必要的,也是可行的,它可以解决了三年级作文教学从头起步的问题。在低年级语文教学中可以利用多种形式、途径,有意识地培养学生写作能力。

关键词:作文 低年级 基础

当前实施创造教育重在培养创新精神和创造性人才,发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质,开发学生的禀赋和潜能。新的时代,呼唤有新的教师,新的教育。

新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”,教材中也有这样的具体训练项目。这就是说,在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力,进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的,他将为中段作文打下坚实的基础,对避免中段学生接触作文的生疏感而导致的害怕心理、以致影响学习效果等非常有用。我在几年来的教学工作中注意了低段打好作文基础,为中段作文作准备,对培养孩子创造志趣和能力的培养收到了较好的效果。

1.“剪贴写话”提高兴趣

小学生的思维特征是以形象思维为主,他们对五彩缤纷的图画具有很大的兴趣,当前社会也比较重视学校智力投资和智力开发,刚入学的孩子手中已拥有为数不少的各种画报、儿童读物等。如何利用现有的资料,充分发挥这些书箱的使用价值来对学生进行作文前的准备训练,我们在学生学拼音后不久即开始了拼音剪贴写话,并注重了循序渐进、因材施教的原则,针对每个学生的不同情况,可以写出表示图意的一个词、几个词、一句话。这样,既训练了使用拼音的能力,又注意了图文结合来丰富了学生的词汇、语言。慢慢地,他们有了一定的汉字基础,剪贴写话也由拼音过渡到了汉字。这个时候,学生基本能由词过渡到一句话来表达图的意思了。学生这样写很有兴趣,每次剪贴写话,他们总是认真地筛选自己满意的图,认真地剪下来并仔细地贴上,挖空心思地写上优美的语言。“兴趣是最好的老师”,学生有了写话的兴趣,也就走好了作文的第一步。

2.“精华笔典”补充“营养”

低段学生有了作文的兴趣,加之老师给他们提供了素材,这时学生最大的困难可以说是词汇、语言缺乏,即“营养”不良。在剪贴写话的基础上,我注意随时总结写得好的同学,把他们的“作品”展示给孩子们看,并注意引导孩子们明白这些好词好句来源于丰富多彩的课外读物,从而激发学生多看课外书的兴趣。在广泛指导看课外书之前,我还教给了学生读书笔记的格式,要求学生在看书的同时作好读书笔记,积累了好词、佳句并集中编辑成――《精华笔典》。学生一听说自己会编辑类似字典的工具书了,都跃跃欲试,表现出极大的热情。

一篇篇优秀的读书笔记出自一、二年级的孩子的手,一个好词佳句经常出现在孩子们的口中……学生的词汇丰富了,上课发言、看图说写话、剪贴写话等都有了良好的“营养”,致使一篇篇写话显得非常的“丰满”。

3.各种活动、图画提供素材

古理说:“言,心声也”。从某种意义上理解,言语是思想的反映。作文写话来源于一定具体的事物之上,小学生作文之所以头疼的症结在于“言之无物”。为了避免学生言之无物的空洞的作文写话,特别是低年级,教师要注意通过各种实物图片、活动等给学生提供素材。有了第一感知,学生写起来也就容易得多。在平时的教学中,我还注意教材中每幅图画的正确使用,要求学生写清楚一幅图,特别注意给学生提供他们熟悉的实物,如存钱罐、书包、文具盒等,注意开展丰富多彩的活动,如实验春游、拔河等,学生言之有物,他们写起来得心应手,孩子们体验到写作的容易与成功后的喜悦,他们就在各种锻炼中提高了兴趣。很多孩子已养成了有感受、有创作欲望即提笔作文的好习惯,这在低年级真是不容易啊!

4.听写故事潜移默化地感知篇章结构

篇章结构是中高年级要求的教学重点,在低段进行篇章结构的训练莫过于“拔苗助长”,只能适得其反。但是,通过具体的文章,潜移默化地感知篇章结构,让学生懂得作文的大概模式,在二年级并不是不可能的事。我们在作文基础教学上采用了听写故事的方法,选取学生喜欢接受的内容,明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子们听,然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容,让学生写故事。开始,虽然部分孩子有一定困难,但经过长期的训练,到二下时已不用点拨学生即能写出完整的故事,并在一些部分加进自己的想象了。听写故事使学生初步感知到了作文的格式,写起来也就有章可循了。

5.低年级阅读课中注意写作知识的指导,促使学生写作技能的提高

低年级课文是编者精心筛选过的示范性课文,教材中有很多地方具有作文指导的意义,需要教者作有心人。在阅读教学中注意写作指导,会收到事半功倍的效果,学生的写作技能会有较大的提高。例如,四册《骄傲的孔雀》一文,开篇点明孔雀美丽、骄傲的特点后,紧扣“骄傲”一词作文章,突出了孔雀的特点。我在教学中注意了紧扣“孔雀”一词讲解课文,在中间部分紧扣重点词让学生体会到了本文写孔雀骄傲采用的动作、神态、心理活动的描写方法,既进行了字词落实的阅读训练,又进行了作文指导,学生仿写“骄傲的小毛驴”一文时,就采用了这些方法,写得生动活泼,把小毛驴骄傲的样子写得栩栩如生。如《精彩的马戏》一文,先解讲了第一节“猴子爬竿”,半扶半教学生学会第二节“熊踩小球”,放手让学生自学第三节“山羊走钢丝”,学生对课文马戏节目的写法已掌握清楚了,然后我让他们仿照写了后面的几个节目,学生学得扎实,用得灵活,达到了让人惊喜的水平。

几年来的教学努力和实践,让我深深地明白,小学低段进行作文基础训练是必要的,也是可行的,它解决了三年级作文教学从头起步的大问题,学生学得轻松,学得自然,用得灵活。孩子经过师生二年来的共同努力,在学生负担较轻的情况下,大部分孩子已有了一定的作文能力,很多孩子爱上了作文写话,不是老师要他们写,而是他们自己要用我手写我心了。

参考文献:

[1]乔亚梦.小学生注音看图作文(小学低年级使用)/波波乌起步作文.首都师范大学出版社,2006.4.

[2]张贵新,侯国范.新课程理念下的创新教学设计.小学语文.东北师范大学出版社,2002.6.

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