路,就在脚下

鲁迅先生曾经说过，世上本无路，走的人多了，也便成了路，小学语文课题研究之路也正如此，它需要我们不断探路，才能走出一条符合自己实际的科研之路，但第一个踩出这条路的人，却要付出很大的艰辛。

2003年10月，我们来宾市兴宾区镇西小学向广西教育研究中心、广西小学教师培训中心积极申报，参加广西基础教育课程改革研究A类课题《新理念下的小学语文教学策略、模式及方式的研究》子课题《新理念下的小学语文课堂教学模式的研究》的研究工作。作为兴宾区唯一的一所完小级学校首次参加课题研究，这是学校教研工作的一项新举措，也是深化教学改革，全面推进素质教育的一股新活力。它打破了镇西小学课题研究工作的空白，掀起了学校以科研兴校、以科研带动课改的新篇章。身为学校教导主任、课题主持人，我深感责任重大，任务艰巨，压力不小，在没有任何模式作为参考、也没有研究经验的前提下，我们勇敢地迈出了第一步――走课题研究之路。我们虚心向总课题组的教师们学习，积极参加培训与观摩学习，在总课题组的指导下，我们结合学校实际，共同探讨课题研究工作并大胆尝试，不怕走弯路，努力探索一条符合我校搞好语文课题研究工作的新路子。

1 认真做好实验前期各项筹备工作，为开展课题实验研究工作铺平了道路。

1.1 及时建立健全语文课题小组。

到南宁参加总课题组组长黄亢美教师的课题专题讲座培训回

来以后，满怀激情召开了学校班子会，讨论、挑选了语文骨干教师参加课题实验组，我校课题研究的外延比较大，我们把实验组它切分为“小学语文阅读教学模式的研究”、“互动式的小学语文课堂教学模式的研究”两个小专题进行研究，实验小组共有17人，兴宾区教育局教研室副主任温日娥、来宾镇中心学校校长刘榴、来宾镇中心学校语文辅导员韦茂林为课题指导顾问，我校肖修华校长为组长，其余的实验教师均为一至六年级的语文教研组组长或骨干教师，这样一支高素质的课题实验队伍为课题实验成功作了强有力的保证。

1.2 制定了具体、可行的课题实验方案。

经过老师们的认真商量、讨论，我们决定从低、中年级学生的语文课堂教学实际出发，以“新理念下的小学语文课堂教学模式”为突破口，研究解决我校语文课堂教学沉闷，缺少活力等现状，以便于全面提高学生的综合素养，我们认真撰写实验方案，明确实验目标，着力从两个方面开展研究，一是小学语文阅读教学模式的研究；二是互动式的小学语文课堂教学模式的研究。以上第一个研究内容放在三（1）班进行实验，第二个内容放在一（1）班开展，并与实验班老师及其他实验老师分好工，努力探索新理念下的小学语文课堂教学模式。其间，我们还根据学校实验情况，做出相应决策，不断调整、完善实验方案，对实施方案作了三次修改。

1.3 成功地召开了课题启动会，为课题研究创设了良好的氛围。

高度重视启动会，营造教育科研氛围。经过一番精心布置，我们在挂着醒目课题横幅、四周绿树鲜花作点缀的会场里，隆重召开了语文课题启动会，到会的有来宾镇中心学校校长刘榴、语文辅导员韦茂林以及我校86名教师，会上，我详细地做了“课题启动报告”，组长肖修华宣读了课题实验教师名单以及“课题实施方案”，课题指导顾问刘榴校长对我校语文课题研究工作提出了宝贵的建议，并肯定了我校的实施方案有“有水平、有品味、上档次”。全体教师享受了一次课题研究文化大餐，为自己注入了一股新的活力，感受了自己身边就有教育专家，自己成了研究者，语文课题启动会的召开，为我校课题研究工作开了先例，为老师们从事教育科研工作创设了良好的氛围。

1.4 对实验班进行调查、分析，为以后实验研究提供依据，指明方向。

我们在实验中注意了规范性、科学性。采取了综合调查和自然实验法。两个实验班根据研究内容的需要分别设计了“实验班学生测查问卷”，对学生进行了自然常态下的调查，实验组长再通过数据统计、分析，准确了解学生阅读，互动方面的现状，掌握好材料，认真写好了“实验前测查报告”，通过调查分析，我们发现了中年级学生阅读能力差，且学习兴趣不高，上课不愿配合教师完成教学任务，低年级的学生天真且好奇心强，心无杂念，适合从小培养。我们针对存在问题，相应提出了今后工作的设想，为研究工作开好了头。

1.5 开展了课题组人员的培训工作与观摩学习，为实验教师注入新鲜血液。

要想解决语文老师在课堂教学中的困惑，改变旧的教学模式，实现新理念下的小学语文课堂教学新模式，需要每位老师顺应时展需要，更新观念，大胆实践。这不仅要学习新课程的理念，还要广泛汲取别人成功的经验，结合学校实际，我们有计划地组织老师学习了《语文课程标准》，并通过开展“教育教学理论知识竞赛”的形式达到巩固目的；组织学习黄亢美编写的《新课程的理念与实践》一书以及有关文章，在课题例会上学习《课题通讯》等等，给每位实践老师都发了一本课题研究“读书笔记摘抄本”和“研究记录本”，要求老师们学习相关理论知识，做好大量的学习摘抄笔记，进一步了解与课题有关的知识。与此同时，积极组织课题实验老师外出观摩学习，参加课题组举行的课题学校课堂教学观摩活动，先后选派了黄小锦、朗素华、胡廷梅、韦凤碧、唐 旗等老师到南宁、桂林、柳州等地参加总课题组举行的活动，还组织教师听了黄亢美、于永正、靳家彦、魏书声等教育专家的多场专题讲学，使实验教师开阔了眼界，增强了文化底蕴，提高了自己的理论水平，对课题研究工作有更深的了解，对未来的研究充满信心。

2 课题研究工作扎实开展，持之以恒，才能取得研究成效。

课题研究要真正产生实效，扎实地开展活动并能持之以恒地进行研究就非常重要了，参加课题组的老师几乎都是站在教育一线的老师，现承担一个班的语文科研教学任务，并做班主任工作，有的还是中队辅导员，任务重、工作量大，但要有持之以恒的的研究精神，并扎扎实实开展课题活动，才能取得研究成效。既要有总体计划、小组计划，又要有个人研究行动，实验老师还要互相交流学习，本着务实、求真、求新的态度，我们以如下形式开展课题研究工作。

2.1 坚持把课题研究工作落实到学校日常教学工作中云。

按照总课题组要求，结合学校课题实验方案，每学期的教学工作

计划里，都安排有课题研究工作内容，每个月的工作安排里也安排有此项内容，让课题研究工作融入日常生活中，此外，通过召开课题例会，或理论学习、或安排研究工作，或经验交流等等，形式多样、内容丰富，让老师们时时受到科研氛围的浓厚，同时也给老师不断的充电、分享教研成果，沟通思想，乐在其中。

2.2 课题研究工作做到有计划、有总结、完成“三一三本一册”。

按照学校课题组统一要求，学校课题负责人既负责课题整体设计，制定出每个实验研究阶段性的计划，又要做好实验研究中的过程管理、数据分析，及时撰写实验报告，实验总结；每个课题小组每个学期又有小组计划与总结；实验老师每学期完成实验研究、收集数据等研究工作后，进行期末阶段小结；实验班老师根据本班情况，有计划、有步骤完成实验任务，期末完成实验班实验研究工作小结，每学期完成“三一三本一册”。“三一”即一节研究课，一份研究教案，一篇教学论文；“三本”即听课记录本、理论学习摘抄本，研究记录本；“一册”指教师专业发展报告册，要期末统一上交检查，确保了实验研究工作顺利开展。

2.3 扎实开展形式多样的课题研究活动，使实验初现成效。

我们常通过课题例会、外出学习培训、集体备课与研讨课展示、竞赛课等形式，扎实开展活动并持之以恒地进行了课题研究工作，取得了一定的成效。

我们常在课题例会上组织老师学习课题相关理论，进行课题阶段小结，布置下阶段工作，实验班老师汇报实验情况，给予老师们创设一个互相交流的平台。我们的老师也常常“走出去”，到南宁、桂林、柳州、北海等地参加黄亢美、于永、靳家彦、魏书生等小语名师专题讲座与观摩学习，参加总课题组组织的研讨活动以及我们来宾市举行的其他教研活动。切实提升老师们的理论水平和文化底蕴。为了认真地完成实验研究假设目标，我们每学期分小组开展集体备课，加强实验老师问的交流与合作，充分发挥老师自身优势，取长补短，达到资源共享，通过以“课研课”的方式完成两个实验小组所设定的目标。老师们研讨过程的各抒已见，演绎了“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本教研原则，通过集体备课、集思广益，由实验老师上研讨展示课，全校语文教研组的教师一起参加展示活动。我们向全校老师充分展示了课题研究的进程、成果。课后，组织课题组老师及部分课题外老师进行互动评课，结合课题研究的要点、课题理念谈教学设计，结合上课实际说说教学反思，找出存在的不足，提出今后努力的方向及整改目标。我们认真填写了“课改研究课总评表”，从“成功之处”、“不足之处”、“努力方向”三方面进行记录，便于总结成功之处。我们除了校内老师上研究展示课，学校还给前来我校学习的来宾市象州县寺村镇岩口小学的全体老师展示了两节课题研讨展示课，深得了兄弟学校领导教师们的一致好评。

2.4 不断调整、优化实验过程，探索语文课堂教学新模式

我们的课题研究工作随着实验进程而不断调整与优化。我们的课题分为两个实验小组：一是“小学语文阅读教学模式的研究”实验小组；二是“互动式的小学语文课堂教学模式的研究”实验小组。根据我校语文课堂教学沉闷，学生不喜欢开口读书，不会与老师交流，课堂缺少活力等现状，在实验过程中，我们不断调整、优化了实验过程，努力探索语文课堂教学新模式，如《小学语文阅读教学模式的研究》实验小组，实验老师在2004年春学期已对实验班进行了“三品”教学研究，但效果不理想，2005年春学期，老师调整了研究计划，首先组织学生学习了朗读中感情基调的几种类型，指导学生根据文章内容选择朗读基调，授予朗读技巧，使学生渐渐学会了品读。“互动式的小学语文课堂教学模式的研究”实验组，也不断优化实验过程，根据低年级学生天真好奇，聪明活泼等特性，开展了“教师如何更好地和学生言语互动”“如何引导学生自主、合作、探究性学习”及“教师如何把握好互动时机、精心设计互动点”等研究实验工作，并取得了实效。

2.5 构建小学语文课堂教学模式新的体系

2.5.1 认真找准实验研究训练点。

为能改变我校语文课堂教学现状，也根据当前“人文强化，语文弱化”的状况，我们从中年级起开展阅读教学模式实验研究工作，着重对“三品”、“三层次”和“三境界”进行重点研究，从一年级起开展“互动式的小学语文课堂教学模式的研究”实验工作，抓好互动时机，精心设计互动点，培养学生从小参与合作、参与探究，养成良好的学习习惯。

2.5.2 构建小学语文课堂教学新模式

以现代新的教育理念为指导，认真落实新课标精神，小学语文课堂教学做到以人为本，注重学生综合素质的培养，坚持面向全体学生，培养学生良好的语文素养，参与自主合作性学习，并学会根据不同的课型进行美文美读，提高学生的阅读能力，经过实验我们探索出下列模式：

（1）情境式

①创设情境，激发学生参与积极性

②学生选择自己喜欢的句、段进行感情朗读（在此设置互动，同时进行“三品”教育）

（2）讨论式

①通读全文，学生质疑（在此培养探究性学习）

②交流学习、合作讨论、并进行互评、检查效果。（在此设置互动点，培养学生自主、合作、探究精神，让学生学会“感悟、积累、运用”同时进行美文美读）

（3）自悟自结式

两年来，我们课题研究工作立足于课堂教学，老师们扎扎实实的工作，对实验研究持之以恒，毫不厌倦、毫不松懈，积极撰写科研论文共21篇，朗素华、唐 旗两位老师参加首届课题学校教学设计评比活动，均获一等奖，老师撰写的论文均获不同级别奖，课题实验老师朗素华参加兴宾区来宾镇阅读课堂教学竞赛获全镇一等奖，代表来宾镇参加兴宾区课堂教学竞赛获二等奖，新的课堂教学模式日趋成熟。

3 注重实验课题材料的收集与规范管理

收集材料，规范建档是课题研究的重要环节，贯穿于整个课题实验过程，根据学校管理办法，实行“校级课题负责人――校课题组长――实验老师”分级管理，校课题负责人主要收集课题立项材料、整体设计的实施方案、课题阶段（前期、中期、后期）计划、总结，阶段实验报告、研究成果材料及课题活动记录；校课题组长主要负责收集小组阶段性计划、总结，实验过程材料，教师个人材料；实验老师主要收集学生材料。所有材料都分类装档，规范管理，统一存放于语文课题档案柜里。

古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然首次参加语文课题研究工作，我们遇到很多问题与困惑，需要一边探路，一边上路，但为了“科研兴校、科研兴教”的奋斗目标，我们将继续探索科研之路，相信，路，就在我们脚下！