试论小学语文教学中的几种教学方法

小学语文教学是让学生初步学习和掌握语文知识，了解汉语语言悠久的发展历史。语文知识的学习和应用，是一个不断积累不断训练的过程，在这个过程中，我们不会看到特别明显的教学效果，但是学生的语文素养确实是在逐渐的不断的得到提高。因此，语文教师不能够在语文教学中图快，只能是一步一个脚印的一点点地充实，就像是冲入空气的气球一样需要慢慢地鼓起来，像一条条小溪一样汇聚成江河湖海，并且让学生在此过程中乐此不彼。小学语文教学作业形式学习任务语文素养小学语文学习阶段，我们的教学目标应该重点放在基础知识的理解和掌握上。让学生牢固的掌握每一个汉字和字词的写法、意义及用法。还有就是要激发学生学习语文，应用语文的浓厚兴趣。这样才能够确保学生顺利的进入下一阶段的学习，并未接下来的难度更深的学习打好坚实的基础。并且注重学生养成良好的学习习惯，逐步稳定的提高自己的语文知识和素养。

一、注重语文基础知识的培养，通过改变作业形式激发学生学习兴趣

小学语文教学中，写字是最基本的语文学习知识，也是语文学习中最关键的过程。如果学生不能够将汉字写好，没有过教师这一关的话就会直接影响到学生的读写能力，这样学生便会在以后的语文道路上越走差的越多，从而严重的挫伤学生学习语文的兴趣和积极性。为此在小学低年级教学中也就是教给学生写字的时候一定要强调循序渐进的进行，让学生踏踏实实的掌握写字的正确方法，牢固的掌握每一个字的写法，在作业布置上可以上多后少，在写字的最初阶段可以通过练习的数量来加深学生的印象，当学生基本上都掌握之后就可以少量的留有写字作业来进行复习和巩固。在学生学习写字的过程中，教师交给学生的内容基本上是固定不变的技巧和方式，最后的字写的是否合格，是否能够达到教学目标还需要学生在课下进行大量的练习和巩固，因此教师布置的作业就十分必要和关键。

我在教学中并没有向以前那样简单地给学生留很多遍数的练习作业，而是将作业形式进行了一些改变和创新，进而减轻学生的作业负担，也增强了学生练习写作的兴趣，确保学生在学习写作过程中能够更加积极和主动，以便取得良好的教学目标。经我改变和创新后的作业包含三种形式：学完每一课的生词后，就要求学生按照教材中的形式完成课后的字帖，然后在课堂中展示，相互比较相互学习，促进学生掌握正确的、规范的书写形式；还有就是给学生布置拼音作业，让学生把文章中含有生字的词语拼音写在本子上，然后要求学生之间互相交换本子，按照对方书写的拼音填上汉字；最后一种作业形式和第二种类似，就是把拼音换成汉字，互换后填上拼音。本人认为，改革后的作业形式比较灵活和丰富，教师在教学中可以根据实际的教学情况进行不同的选择，这样不仅有助于学生书写的规范性，还可以帮助学生加深生字的记忆和理解，让学生摆脱单纯写很多遍汉字带来的枯燥和乏味感，从而以更加积极、轻松和愉悦的心情投入到汉字的学习和练习中。

二、明确学生学习任务，培养学生良好的学习习惯

传统语文教学中，课堂教学形式非常单一和枯燥，教师站在讲台上喋喋不休地讲解，学生坐在那里凭着自己的记忆进行理解和消化。这种刻板的学习形式，不但让教师感觉到累，却得不到较高的教学效果，还会让学生反感，失去学习语文知识的动力和兴趣。而现在新的《语文课程标准》中也的别的强调：“在语文教学中要充分体现学生的主体性，教师要引导学生积极主动地探索并获取知识。”也就是说，我们要改变传统中以教师的讲解为主的课堂教学形式，把课堂的主动权转交给学生，让学生在明确学习任务和目标下进行主动的探索，主动学习和掌握语文知识，并在实际的学习生活中加以应用。

因此，我在语文课堂教学中会首先制定好不同类型文章的学习目标。然后引导学生自己去阅读和专业课文，把学习的舞台提供给学生，让学生可以展示自己的才能，并通过自己的聪明才智来思考和解决教师提出的问题。例如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，首先，让学生通读课文，把课文中的生字和词语找出来；其次，该读的读，该写的写，把这些新的字词掌握牢固。然后，我用问题“你认为什么样的狮子才能够成为狮子王呢？”来激发学生精读课文的动力，让学生在读透课文的基础上主动分析课文，理解课文中比较有深意的句子，从而顺利地总结出教师提出问题的答案。最后，教师再引导学生概括整篇文章的内容和中心思想，指导学生先把自己的想法写在本子上，写好之后再读出来和同学进行交流。虽然在刚开始的时候，学生的表达能力和语言组织能力不强，在交流上也比较胆怯，但是会随着这种教学形式越来越多的进行，学生就会锻炼的越来越胆大，语言组织能力也会越来越好。这样的课堂教学形式不但把语文教学课堂的主动权交给了学生，真正体现了学生是学习主人的教学观念，还会锻炼学生独立思考问题的能力，训练学生表达及书写的能力。长时间地坚持下去，学生便会是最大的受益者，并且养成良好的语文学习习惯，自己的语文素养和能力也就自然而然地提高了。

三、优化语文知识的积累形式，提高学生的语文素养

语文知识需要长时间的积累，点点滴滴地汇聚成学生知识的海洋。在语文学习过程中，知识要由浅到深、由少到多地进行传授和积淀，这种积累过程在语文教学中就显得特别重要和关键。所谓的语文知识的积累，就是让引导学生在阅读时将那些优美的句子和内容摘抄下来，经常性地翻阅和记忆，最后成为自己的语言和知识。久而久之，学生储备的“粮食”就会多起来，在学生生活中学生的语言表达和写作能力就会逐步提高。

例如，我在语文课堂教学中，有效利用了每堂课的前5分钟。在这短短的5分钟里，我让学生开展背诵优美段落的活动。每天背诵的内容不能相同，可以是诗词、名言名句还可以是积累的好词、优美的短文。这样就增加了学生在课堂中的背诵量，也用这种形式催促着学生进行语文知识的积累。帮助学生一点一滴地增加自己的知识储备。而且这样也能锻炼学生的记忆能力，让学生记忆的内容更加熟练和深刻，从这短短的背诵展示活动中让学生感受到识记知识的乐趣。

总之，小学语文教学中教师不能急于求成，要重视知识的逐步积累。并且要不断地改善原有的教学模式，利用自己的专业知识和智慧头脑来创新更好的更加有效的学生自主学习的方式，推动语文课堂的教学效率，让学生真正体会到学习语文知识的乐趣。