改变作业形式,提高作业效益

一、用趣味性作业培养学生兴趣

低年级的学生年龄较小，注意力难以长时间集中，他们不喜欢重复抄写，不喜欢死记硬背，枯燥的题海难以激起他们的兴趣。针对这种情况，我们应该设计具有一定创意，形式比较新颖，内容和实际生活紧密相连、趣味十足的作业，让学生在愉悦的学习环境中，体验获得知识的成功感。趣味性的作业可以是绘画、可以是表演、可以是唱歌、可以是仿写等。如，在教学“美丽的丹顶鹤”一课后，我根据低年级学生喜爱绘画的特点，为学生设计了比文字更符合他们认知特点的绘画作业——画丹顶鹤，孩子们为了画出美丽的丹顶鹤，反复、认真地揣摩课文中的词句，用自己的双手把自己体会的丹顶鹤神态、动作认真描绘，虽说画得很稚嫩，甚至可以说不太漂亮，但是课文的内容却已经深深地记在了他们的心中。

二、用生活性作业增强学生乐趣

在设计作业时，我们要善于挖掘生活中的语文素材，为学生提供实践活动的机会。如，在设计“母亲的恩情”作业时，我建议学生在母亲节、父亲节里为父母做一些力所能及的家务活，用一首诗、一句祝福或写一封充满情意的信给父母作礼物，感谢多年来父母的养育之恩。同时，不同的学生因为生活环境、家庭背景等因素的影响，他们的认知能力、思维方式、兴趣爱好互不相同，我们在设计语文作业时，抛弃传统作业“一刀切”的做法，在作业的数量、难度、形式上，给学生一定的选择权，充分发挥学生的主动性，提高作业对不同学生的针对性。如，在设计“水乡歌”一课的作业时，因为我们生活在洪泽湖畔，我为学生提供了一所“作业超市”，学生可自主选择的作业有：写一篇以“赞美我的家乡”为主题的诗歌；搜集家乡的图片资料，辅以简单的文字说明，写一段介绍家乡风土人情的导游词；用自己的双手描绘自己眼中的家乡美景；把自己搜集到的描写家乡美景的诗歌，读给同学、老师、父母听。

三、用创新性作业调动学生活力

在平时的教学中，我们要以学生为本，尽量给学生提供多元化的作业，为学生提供无拘无束的学习环境，促使他们成为学习活动的主人，积极主动地完成作业。我们可以设计创新性的作业，让学生受到作业的吸引，感受到作业的魅力，在完成作业的过程中体验成功的喜悦。在设计作业时，我们可以根据课文的特点和内容，放手让学生自己设计作业。如，在教学“猴子种果树”后，我让孩子们自己设计作业，有的稍加改编，以讲故事的形式说给父母听；有的用自己稚嫩的双手，用儿童画的形式展示猴子种果树过程中的心理变化；还有的孩子想法比较奇特，他们用文字表达自己的心愿，写信安慰小猴子，帮助小猴子分析为什么一棵树没种成，建议小猴子再种果树要讲究科学方法。这样的作业，孩子们以前从来没有经历过，在完成作业的过程中，一个个热情高涨，完成作业的积极性和活力被完全调动了起来。

四、用层次性作业促进学生发展

简单的重复训练、机械训练，只会挫伤学生的作业积极性和兴趣。所以，在布置作业的时候，对于完成学习任务比较轻松、接受知识比较快的学生，我们可以尝试不留作业，给他们减负，让他们有更多的时间和空间去发展自己的兴趣爱好。对于完成学习任务困难、接受知识较慢的学生，适当增加作业，帮助他们夯实基础，强化巩固。作业布置还要考虑学生已有知识水平，由易到难、逐步推进。这就要求我们对每个学生了如指掌，抓住学生的最近发展区设计有层次、有梯度、难易有别的作业，让能力强的学生“吃得饱”，能力弱的学生“吃得好”，使不同层次学生的语文能力都得到充分发展，使学生学习语文的主动性得到充分发挥。如，在教学了“狼和小羊”后，我为学生设计创编不同形式故事结尾的作业：一位猎人救了小羊；狼不小心撞死在石头上；小羊敏捷地闪开，狼扑了一个空，掉进了河里……不同的学生可以根据自己的理解进行自由选择，展开充分想象，然后续写出小故事。学生参与作业的积极性非常高，他们的创新思维得到了很好的发展。

（作者单位：江苏洪泽县东双沟中心小学）