高一地理学习困难的原因及对策

近几年高一地理教学中，常遇到学生提出这样一个问题：高中地理太难学，怎样才能学好地理？学生普遍感到上课时能听得懂，下课做习题却一筹莫展。有的学生甚至到了 “谈地理色变”的程度，一到地理课，要么打瞌睡，要么做其他科的作业，厌学情绪很严重。那么，造成高一学生学习地理困难的原因究竟是哪些？作为高一地理教师该采取什么措施呢？下面我谈谈自己的一些看法。

（1）造成学生学习地理困难的原因 。我校以农村学生为主，通过走访，发现高一学生学习地理困难的原因很多。

从“学”方面来看：①初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备。我教的学生大部分来自乡镇中学，而乡镇中学没有专业的地理教师，加上中考不考地理，学校不重视，课时开不足。因而部分学生没有系统学过地理知识。而高中地理涉及许多基础知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识等。学生该掌握的知识没有掌握，出现了知识的 “断层”现象，增加了学生对有关地理知识理解的难度。②高一学生不了解地理学科的特点，缺乏良好的地理学习方法。学生往往认为学习地理只要“划一划”、“背一背”就能了事。重记忆，轻理解；忽视理性思考和推理，对地理学科产生了“地理书有趣，地理课好听，地理题难做”的感受。③学生学习地理的动机、兴趣、需要不足。由于现实的高考导向，部分学生刚入高中，就给自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上。这些学生没有学习地理的兴趣和内在需要，结果是可想而知的。

从“教”方面来看。大多老师教学方法单一，教师是课堂的绝对主角，学生只是配角。学生基本上都是被动地接受知识，使学生对地理学习产生抑制情绪。这是学生感到学习地理困难的主要症结。新教材，老方法。严重忽视学生个性发展，学生感到老师的教学空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

（2）对策。①做好初、高中地理教材的衔接工作。我们组织了所有任课教师，利用假期，精心编制适合本校学生的校本教材，把初中知识点尽量和高中相应的知识点对应起来。在课堂上充分做好初高中地理知识的衔接。夯实基础，做到教学的系统化。②激发兴趣，调动学习积极性。地理课堂教学是丰富多彩的。现行教材的课后都有一个活动题， 教师要充分用好教材中的“活动”范例。这些“活动”内容丰富多彩，形式生动活泼， 其目的是给学生提供动脑、动手、动口，积极参与学习过程的机会，它是地理教学的一个重要组成部分。“活动”是课本知识的升华，是学生兴趣的源泉。教师要让学生真正“活”起来，“动”起来，要让学生用聪明的大脑、灵巧的双手、明亮的双眼去观察自然和社会，开发未知的知识宝库。这样做可以调节学习情绪，激发学生学习地理的浓厚兴趣，发展学生思维。如我在讲述新兴工业区这部分内容时，先把学生分组，利用电视、网络、报纸、杂志等媒体收集有关温州工业发展的材料，然后精选组织。再与意大利工业比较。最后归纳、总结，得出对结论。通过“活动”，学生勤于动脑、亲自动手，把原来看似很难的东西，一下子变得切实可行了。这样既拓宽了他们的知识面，也提高了他们学习地理的积极性。③利用报纸杂志介绍好的、适合学生的学习方法，提高学生的学习能力。高一学生是智力、能力发展加速的重要时期，学生迫切希望教师能够传给他们一些快捷的学习“法宝”。这说明学生是想学好地理科的，只是苦于没有好的学习方法，学习效率不高，效果差。因此，教师应切实的引导学生在 “知地”、“明理”的基础上，会“说理”、“析事”（对社会中出现的地理现象，会用地理原理进行判断、分析、评价地理事物）。特别要指导学生掌握有效、适合自己的学习方法。④教师应加强自身的专业修炼，提高地理学科教学能力。要给学生“一碗水”，教师自己先要有“一桶水”。“水”从何而来？关键是要找到“水源”，提高自身的业务素质、理论水平，多加强学习。

地理学科是一门应用性和趣味性很强的学科。知识跨度广，综合性强，在实际教学中存在的困难来自各方面。但我们相信，只要不断探索、研究，充分挖掘学生的潜力，学生在地理学习中遇到的困难是可以解决的。