让地理知识洋溢在学生的身边

时间:2022-04-18 01:56:14

让地理知识洋溢在学生的身边

今年我任教高一地理,12月中旬我讲到第二单元“常见天气系统”这一节内容,这一节内容的知识结构讲课程序对我这个教了20多年地理的老教师来讲太熟悉了,但这部分内容对学生来讲是很难掌握的,因为气温、气压的变化、天气等知识,对高一的学生来讲是很抽象的。因此,有学生就死记硬背,没有在理解的基础上掌握知识。为此,我想改变一下传统的教学方法,让学生在亲身感受中体验影响天气变化的天气系统。恰好学校地处长江三角洲,影响该地区一年中天气的变化的天气系统包含了这一节课的全部内容:锋面、气旋、反气旋。因此,我对这一节课进行了以下几个环节的设计:

第一个环节,我向学生交待天气的概念,同时把天气与气候进行区别比较,让学生明白天气是大气物理状态的短期特征,具有短期性和变化性两个显著特征,主要表现为冷、热、阴、晴、风、雨、雷、电等。

第二个环节,让学生集体回忆12月份以来的天气变化情况。(恰好前周有几天连续性降水,而本周开始天气特别冷)。同学们七嘴八舌后归纳总结这几周的天气变化过程:暖―下雨―风―冷,在此基础上我跟学生分析了冷锋的形成及天气变化的特征,并告诉学生一句谚语“一场秋雨,一场寒”。

第三个环节,我让学生回忆春天的雨有什么特点,有同学讲春雨绵绵润物细无声,有同学讲,清明时节雨纷飞,甚至有学生回忆出小学课文《春雨的色彩》,最后同学们总结出春雨的几个特点:细、柔,时间长,暖等等,在此基础上我向学生们讲解:暖锋的形成及天气特征。

第四个环节,我让学生们回顾中考后的天气特征,好多学生讲,连续下了好几天雨,家里的衣服都上了霉了,等等。于是我和同学们共同探究长江流域的“梅雨”天气的形成及特点以及与此有关的准静止锋的形成,同时分析昆明“春城”的成因,然后总结准静止锋形成的条件。

第五个环节,紧接着上个环节,我立即问学生暑假的军训期间你们对天气有何感受呢?学生们由于对军训非常的熟悉立即都答出了“闷”“热”的大伏天,由此我引出了反气旋的知识,学生们都恍然大悟。紧接着,我又问同学们在我们的记忆中,有没有比较凉快的暑假,而且多狂风、暴雨。一位外地沿海的学生立即讲了某一年台风对他们的影响,这样我引出了气旋这一知识点,同时告诉同学们台风发生的原因、时间及特点。就这样,几个常见的天气系统,我在与同学们的交流、讨论中完成了。

第六个环节,我和同学们一起总结泰州地区(长江三角洲)一年中的天气变化的一般规律及天气系统如下:春季:春寒料峭――冷气团、冷锋;春雨绵绵――暖锋;春暖花开――暖气团;夏季:梅雨――准静止锋;伏旱――反气旋;台风――气旋;秋:秋高气爽――冷气团;秋雨绵绵――冷锋(慢);冬季:寒潮――冷锋(快);寒冷(高血压患者偏多)――冷气团。

通过这样的总结,学生们不仅理解了本节课的知识点,而且大大激发了学生学习地理知识的兴趣。同时,也让学生们感觉到地理知识对他们是有用的。

当然,这样的教学尝试还有很多,例如:地球运动中,我们讲正午太阳高度的变化时可以引导学生观察正午日影的变化;昼夜长短的变化可以引导学生观察日出的早晚以及日出的方位;人文地理中讲工业、农业、城市区位时可以引导学生联系实际分析,等等。

总之,这种教学的尝试让我进一步明确我们的课堂教学一定要走进学生,走进学生的生活,让学生感知生活、感知自然。把地理知识的学习与生活,地理知识与实践联系起来,这样的地理课堂教学才是学生也是当今地理学科发展迫切需求的课堂教学。让地理知识洋溢在学生的身边,让我们的地理课堂走出教室,我们的地理课堂才会有更强的生命力。

(作者单位 江苏省口岸中学)

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