情境教学例谈

“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征，通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景、背景或环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境（即情景、背景或环境）。这就要求我们教师在语文课堂教学中积极开展“情境教学”使学生自融其中，融情入境。

一、创设学习情境导入新课，激发学生学习兴趣

“好的开始是成功的一半”。一课伊始，教师如果能通过巧妙地导入设计，调动学生积极性，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。

如，开始教学《回自己的祖国去》时，我是这样进行的：

多媒体课件播放关于华罗庚认真讲课、专心工作的镜头。

师：同学们，你们认识画面的人物吗？（生答）

师：华罗庚是著名的数学家，他为祖国的科研事业贡献了他毕生的精力，他身上有许多感人的故事。今天，老师就和同学们一起学习其中的一个。

（板书课题，齐读）

大家猜一猜，这个故事可能是讲什么的？

这样，通过课件再现华罗庚的形象，通过猜情节等激发学生主动探究的兴趣，师生共同进入学习情境。学生对学习新课有了浓厚的兴趣。

二、用语言情境引导学生参与学习的全过程

很多语文教师将语文教学中的情境创设局限在课堂导入的范围之内，于是语文课出现了热热闹闹开场，匆匆忙忙结束的怪现象。因此，在语文教学中，不但要利用导入引导学生快速进入课程学习，而且要引导学生有效参与学习的全过程。下面是教学《长城赞》的一段教学片段。

师：请同学们认真阅读课文，边读边想，万里长城的哪些地方给你留下了深刻的印象？（生自由读全文后，全班交流读后的感受）

师：课文的哪些句子具体写了万里长城的雄伟，让我们一起读一读，从中体会万里长城的雄伟英姿。

（组织全班学生交流）

师：让我们欣赏万里长城的雄伟气魄吧！（课件呈现万里长城的多幅图片，激发学生的热爱之情）

师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”假如你是一位白发苍苍的老人，一位蓝眼睛白皮肤的外国记者，一位双腿瘫痪的残疾人，登上了长城，你又会说些什么呢？（引导学生想象说话）

师：用自己喜欢的方式自学课文，边读边想，这首诗中，哪些地方深深地激发了你对长城的崇敬之情，为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？画出有关句子。

（课件播放长城的视频，引导学生谈观后的内心感受）

师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，此情此景，你最想说的是什么？

通过老师的语言引导，学生进入了学习情境，学生主体地位得到充分体现。通过本课教学，学生在自主的、开放的学习情境的引导下，知道万里长城的特点，领略了万里长城的风光，也认识到古代劳动人民的智慧和才干，接受了一次形象的思想教育，情有所感，理有所悟了。然而，细细想来总让人觉得缺了点什么，这样借助这些语言的品味运用积累，再辅以多媒体的教学手段，使学生的言语能力得到提高，情感得到熏陶。

三、创设活动化情境，引导学生学习

小学语文活动化教学是一种常用的情境教学方法。多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。

例如在教学复韵母i ei ui 时,我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了这三个复韵母。读音节时,我又设计了“邮递员送信”“我叫××”“拼一拼,找一找”“拼一拼,做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。我先出示一张音节卡片,让孩子们轻轻地拼读着f―ei―fei，拼出来后，他们马上一个个学起了小鸟飞的动作。随着我抽动卡片,孩子们一会儿拍手，一会儿抬土,时而吹气,时而开车,孩子们对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。

一张张音节卡片,一个个实物形象,一次次演示动作,构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上,孩子们对知识充满了兴趣；这时,由于他们对认知具有迫切性，思维活动最积极、最有效,也就取得了事半功倍的效果。

四、创设情境，引导学生想象

想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无穷的，它概括着世界的一切，推动着历史的进步，是知识进步的源泉。在语文教学中要留心捕捉，创设情境，让学生插上想象的翅膀，飞向丰富多彩的世界，这是我们孜孜以求的境界。

在教学《美国的小兴安岭》一课时，我让学生展开想象，勾出小兴安岭的美丽图案。一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其他一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱地叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗对等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

作者单位：福建省永春县蓬壶军兜小学