小学数学课堂利用多媒体优化教学

时间:2022-04-17 08:24:52

小学数学课堂利用多媒体优化教学

[摘要]作为教师,我们应充分认识到多媒体技术在教学中的巨大优势,学会通过灵活应用的网络资源,精心制作课件,促进小学数学课堂的改革,真正实现教师教与学生学的方式的转变,从而培养学生的创新精神,实践能力,获取信息和运用信息的能力。

[关键词]小学数学 多媒体 优化教学

充分发挥网络优势,将信息技术与小学数学课堂教学有效地结合起来,让它更好地服务于小学数学课堂教学,是当前课堂教学的一项重要内容。作为教师,我们应充分认识到多媒体技术在教学中的巨大优势,学会通过灵活应用的网络资源,精心制作课件,促进小学数学课堂的改革,真正实现教师教与学生学的方式的转变,从而培养学生的创新精神,实践能力,获取信息和运用信息的能力。

1通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入,激发学生的兴趣和求知欲

小学阶段的儿童是想象力最丰富、最活泼时期,容易被新奇的东西吸引。所以,一堂课中巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容上去,激发起学生浓厚的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中开始学习知识。由于数学课本呈现知识缺乏动感、枯燥无味,小学生生活经验又少,自控能力差,注意力易分散。教学实践中,我们充分发挥多媒体教学手段的辅助功能,以直观、动态、形象化的演示效果,创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境,让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时,在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。学生一旦对所学内容产生兴趣,就会表现出巨大的主动性和积极性,学习效率也会不断提高。教师利用多媒体教育技术创设问题情境,使学生产生了惊奇和疑问,注意力高度集中,求知欲望油然而生,从而进入积极主动的学习中,整堂课下来效果很好。这样在讲授新知识之前,通过有趣的故事画面创设问题情境,提出与新知识有关的问题,造成了强烈的悬念,学生疑中生趣,从而积极主动地开始了新知识的学习。

2运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识

现代教学论要求:教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。实际教学时,教师可以根据教学内容的需要制作课件,用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。如在相遇问题中,用速度和乘时间求路程和比较抽象,学生难以接受,于是多媒体演示两人同时从两地相向而行,经3分钟相遇的画面,然后用线段图表示两人走的路程和,接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和,走了3分钟就有了3段这样的小线段,它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。小学生的年龄较小,缺乏知识和经验,直观思维还处于主导地位,不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念,因此,在小学数学课堂教学中,利用多媒体辅助教学就尤为重要了,它的优势也就显得更为突出了。充分利用多媒体教学软件所提供的直观现象,把认识的对象由抽象变为具体,有利于学生对事物进行分析综合,从具体形象中抽出事物的本质属性。

3巧妙利用多媒体深化课堂训练,巩固新知,发展学生数学能力

多媒体相对于传统的教学还有一大优势就是它可以在单位时间内提供给学生大量的信息。教师可以运用多媒体网络,精心备课,制作课件,设计新颖有趣、针对性强的练习题,巩固所学新知,发展学生的数学能力。教师可以运用多媒体让学生进行不同形式的练习,还可以进行一题多变、一题多解的训练,这样一来既很好地巩固了新知,同时还发展了学生的思维,还可以使不同层次的学生都得到相应的发展,都得到自我表现的机会,学生在学习中体会到成功的快乐,学习兴趣更加高涨,自信心也逐渐增强,更愿意学习数学。并且教师利用网络还可以根据学生的需要,随之调出所需要的内容,不仅节省了时间,加快了教学节奏,还可以有针对性地进行课外延伸与拓展,从而提高学生举一反三,运用所学知识解决问题的能力。此外,网络还可以融入许多精要的知识,增大课堂教学容量,提高教学效率。所以说网络的力量是巨大的,教师一定要充分利用网络的优势,给学生创造优越的学习环境,搭建最有利于学生的学习平台,让学生以最高的热情投入到学习中去。

4利用多媒体,化抽象为形象,促进学生探究能力的培养

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真,把它与学生实际操作相结合,帮助学生正确掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:教学“米、分米、厘米的认识”时,测量线段的长度,先将尺放大显示在屏幕上,然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法,再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断,最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法,克服了使用中的难点,提高了实际操作能力。比如:在教学《角的度量》时,指导学生量角、画角、比较角的大小等,虽然教师有示范用的大量角器,但在教学时,学生根本看不清量角器上的刻度,若教师到每个学生的桌前示范,课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件,利用课件来显示量角器的各个部分,并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识,以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示,对量角、画角等掌握得比较快,记得比较牢。

上一篇:关于如何通过强化中职生口语训练,提升其语文素... 下一篇:浅谈初中语文的多媒体教学