共生教育理念下初中英语教学中以生为本的体现

【摘 要】 英语作为外来语学科，在学习的过程中学习障碍较多，部分教师会在不自觉中忽略学生的主体地位，进而造成教学效率低下。共生教育理念重视学生主体地位的体现，本文就从唤醒学生自信、让学生学会自主思考与让学生产生愉悦之情这三方面的共生教育理念来体现学生在英语课堂学习中的主体地位。

【关键词】 初中英语 共生教育理念 以生为本

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说，“在每一个人的心灵深处都希望自己成为一个发现者、创造者、探索者” 。新一轮的课程改革将教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在一过程中，师生之间相互分享彼此的思考所得，对彼此之间的情感、体验以及观念进行交流，进而达到理念在师生互动中生成，在生产中发展，这也是共生教育理念的核心思想。

1. 唤醒学生自信，让学生自主生出“我能学好”的信念

自信是力量源泉！学生英语学习从启蒙到初中，难度在不断地加强，因此在英语教学唤醒学生的自信相当重要。然而，由于我国的教育制度仍以考试为主，频繁的英语考试让部分学生经历多次挫折与失落，又因为部分教师还没有能够对传统的“家长式”教师观进行转变，使得学生在英语学习的过程中总是畏畏缩缩，更不要谈自主学习。因此，只有唤醒他们的自信才可以让他们能够迎难而上、百折不挠。首先，需要教师形成良好的“学长式”教师观，在教学过程中淡化自己的“教师”角色地位，用“大朋友”的身份出现在学生的面前;其次，要注重与学生之间的沟通、交流，帮助他们打破在学习英语过程中所表现出来的畏惧心理;最后则是要用宽容的心去看待学生，在教学的过程中不要对学生的行为进行抱怨、不要急躁、不要过分地指责学生，要允许学生出错。如在七年级上册Unit 1 Topic 2 Section A“Where are you from？”一课中可以积极进行师生互动，让学生用自己掌握的英语知识来和教师相互交流，学习本课知识点，在这个过程中就能增强师生之间的相互了解，为成为朋友打下基础。如为了引出“Excuse me， are you ...？”、“No， I’m not.”、“What’s your name？”、“My name is ...”这几个句型，可以先问一学生故意说错他的名字：

T： Excuse me， are you ...？

S1： ...（通过中文或者是摇头的方式表达出否定，此时就引导学生说出No， I’m not.）

接着再问另外的学生的真实姓名，以此来引出What’s your name？以及My name is ...。

T： Excuse me， aye you ...？

S2： No， I’m not.

T： What’s your name？

S2： ... （引导学生使用My name is ...）

接着继续提问。

T： Where are you from？

S2： I am from ...

然后让让学生们自己进行反复的练习，加强相互之间的认识，与此同时教师还需要和学生们相互使用这几个问句，以此来增强师生之间的关系。

2. 让学生学会自主思考，挖掘学生智力潜能

瓦特在看到水沸腾之后，通过自己努力思考最终发明出第一台蒸汽机;牛顿在看到苹果落地后通过思考发现了万有引力定律……现有的所有知识都是在前人在不断地思考中所获得的，而正是因为思考才让生命更加精彩。共生教育理念中“师生互动、共同发展”，“在互动之中生成、在生成之中发展”理念目标离不开学生的自主思考，如果脱离思考，那么互动与发展就成为空谈。问题作为思考的起点，对于激发学生自主思考的积极性相当重要。因此，在进行备课的过程中需要围绕教学的重点、难点，精心设计具有思考空间的问题，为学生创设出利于思考的情境，将学生的思维引导到矛盾的交点上，并在学生思考出现困难的时候进行合理引导，这将有利于学生思路拓展。例如在七年级下册《Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school？》的教学中：

T： How are you today？ Do you like school？ Do you like your home？ Where is your home？

S1： It’s over there.

T： Your home is close to school. So you often walk to school， right？

S1： Yes.

接着问其他学生。

T：Do you often walk to school， too？

S2： No.

T： How do you usually come to school， then？

S2： 骑电动车。

此时，因为学生不知道如何用英语来表达骑电动车，在教材之中也没有提及，所以不得已使用中文来回答了这个问题，此时就可以引导学生们去思考如何解决这个问题，可以先让学生们先通过英汉字典等手段进行相互讨论来解决，如果学生仍然不能解决，那么教师就可以引导学生去进行思考，帮助学生解决问题。

3. 让学生产生愉悦之情，使得学生产生自主学习英语的兴趣

“应试教育”的羁绊不是一时半会就可以挣脱的。在很多时候为了能够让学生获得高分，不得不让学生使用枯燥的死记硬背与题海战术的方法来进行训练巩固，但这种教育方法是与共生教育理念相违背的，不能凸显出学生的主体性地位。因此，需要在教学过程中激活学生的学习兴趣，让英语学习不再枯燥乏味。首先，需要为学生创设出可以激发他们求知欲望的情境，要能够引发他们的好奇心，这样可以让他们主动地去收集各种信息解开自己心中的疑惑;其次，教师在课堂之上需要适时的幽默性语言，可在缓和师生关系的同时让学生放下心理包袱，更好地发挥自己在学习上的主观能动性。例如在学习八年级下册《Unit 5 Feeling Excited》 Topic 1 I’m so happy.时，可以让学生做“Act and say”的游戏来让学生对曾经学习过的表情相关的词汇进行复习，让一位学生做出一个表情，其余的学生说出这个表情的英语单词，谁先说就谁得分。或者是将学生分为两组，其中一组的学生做表情，另外的一组学生进行回答。

Example：

A1： How do you feel？

B1： I feel happy.

A2： How does she feel？

B2： She feels sad.

...

通过学生完全自主的游戏，可以点燃课堂的气氛，在此过程中教师也可以适时地参与到其中，和学生同乐，激发出学生的兴趣。

总之，在新一轮的课改之中，共生教育理念是相当重要的理念。在共生教育理念的指导下所开展的教学，更加注重师生之间的互动，对于学生的主体地位也更加重视，为此需要我们在教学的过程中投入更多的关注。

[1] 谭启顺. 唤醒自主，共生和谐――在初中英语教学中进行“有效教学”的尝试[J]. 教师， 2013（10）.

[2] 王志新. 激发学生学习兴趣提高初中英语教学质量[J]. 时代报告， 2012（01）.