高职体育课游戏教学的探索

时间:2022-04-15 07:06:38

高职体育课游戏教学的探索

【摘 要】本文分析高职体育课游戏教学中存在的问题,提出在高职体育课游戏教学中应充分发挥体育教师的主导作用,体育游戏内容的选择应符合“最近发展区”,并加强体育游戏课堂组织纪律性、安全性,根据教学任务适时结束游戏,以提高学生学习的主动性,增强教学效果,提高课堂教学质量。

【关键词】高职学生 体育游戏 主动性 兴趣 游戏教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)10C-0171-02

近年来,我国加大了对高职教育的投入,社会对高职高专类学生的需求也在不断地扩大。作为一名体育教师,为社会培养身体健康、掌握一定体育技能的优秀毕业生是其奋斗目标。高职高专学生入校前已经有一定的体育意识和参与各种体育锻炼的主动性。高职体育教学有三项任务:一是增强体质;二是掌握体育知识、技术、技能;三是进行思想品德教育。笔者结合多年的教学经验,根据体育游戏的特点及学生的生理心理特点,在高职体育课堂中融入体育游戏展开教学,取得了较好的成效。

一、体育游戏在高职体育教学中运用的必要性

体育可培养健全的人格,在学校中体育通过课堂教学完成这一使命。体育课是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是高等学校体育工作的中心环节。

大学体育教学中必须做到以提高学生的知识水平为出发点,最大可能地使学生获得更多的知识,最大限度地提升学生的社会综合能力,使之成为未来国家和社会的有用人才。

近年来,高职体育教学中出现了内容枯燥、学生积极性不高的情况,如能在教学中加入体育游戏,将会极大地提升体育教学质量、激发学生上课的积极性。

体育游戏是游戏的一个分支,是原始游戏派生出来的一种在人意识支配下的游戏的升华和规范。它是以身体练习为基本手段,促进人身心的全面发展为目的,是体力活动和智力活动相结合的带有浓厚娱乐性,并有教育意义的游戏活动。

高职体育课堂中体育游戏运用最多的是在课堂的开始部分和结束部分。课堂的开始部分,主要任务是让学生尽快从生理和心理上进入上课状态,那么在开始部分利用体育游戏来集中学生的注意力,通过游戏来达到“热身”的目的,有利于调动学生的积极性,使学生达到舒筋活骨、提高兴奋性的目的,对课的基本部分教学内容的学习起到引导的作用。例如,在课堂的基本部分技术教学中,利用体育游戏来改变单一、枯燥的技术动作,丰富技能学习方法的多样性,提高学生学习的兴奋性、主动性,在愉悦的学习氛围下强化动作技术,促进动力定型的形成。例如,在篮球运球技术的教学中,可以采用“运球接力”、“运球往返跑”、“运球喊数”等类似这样游戏来巩固和强化篮球的运球技术。

在课堂的结束部分,体育游戏用于放松,有助于消除疲劳,促进身体机能尽快恢复,调节神经兴奋性,最大限度地使学生摆脱体育活动所造成的生理和心理上紧张的状态,使之能以较好的身心状态投入其他课程中。

二、当前体育游戏教学中存在的主要问题

从当前体育游戏教学的情况来看,出现了一些值得关注和亟待解决的问题,主要表现在以下几个方面:

(一)教师的主导作用没有充分发挥。体育游戏教学的效果主要取决于教师的有效调控,而很多教师在组织过程中不能根据学生的实际、场地气候情况等灵活地变通游戏,课堂的学习气氛低沉、学生的主动性调动不起来,课堂上很懒散。而老师对这些不良的现象不能及时地引导,对游戏完成的情况也不能进行及时客观地评价,游戏变成了一种形式化。

(二)游戏内容的选择比较单一。虽然很多老师都认识到体育游戏的重要性,但是在教学过程中存在着教学经验的不足、掌握的游戏种类少、游戏的内容比较单一老套等问题,不能根据基本的教学内容和学生的技能水平来灵活地开展体育游戏,游戏和教学内容有机结合的力度还不够,造成学生兴趣的疲劳,导致教学效果达不到利用体育游戏来提高教学质量的初衷。

(三)游戏的组织管理不到位。体育游戏的开展是以学生为主体,但是在开展过程中有相当一部分学生是在凑热闹,还有一部分在做旁观者,没有一个严密的组织工作,管理不到位。一些分组比赛的游戏,男女同学的实力相差较大,但是在分组的时候没有分男队和男队、女队和女队或者男女混搭;分组的人数也不恰当,挑选出来的组长也没有发挥作用;还有由于高职专业特色或是设置上造成的男女生比例不均,对体育教学中开展游戏也产生影响;游戏过程出现的犯规现象也没有及时地处理,最后游戏输赢的赏罚也没有落实,整个游戏的组织比较混乱。

(四)游戏的时间安排不当。部分高职生在体育课上怕苦怕累怕流汗,参与体育运动的积极性不高。我们经常看到有些教师为了调动课堂气氛,就很随意地安排三五分钟或者更短、更长的时间给学生玩游戏,有时候时间太短,学生还没有进入到学习的状态,教师就鸣哨结束,根本达不到游戏的目的;有时候时间太长,这个游戏都玩腻了,那么学生就容易对这个游戏失去兴趣,学习就很消极,时间一长就容易产生恶性循环,影响到正常的教学任务和进度。

三、体育游戏在高职体育教学中的合理运用

(一)充分发挥体育教师的主导作用。要通过体育游戏来提高学生的学习效果,那么在开展游戏的过程中就需要老师的有效组织、调动学生队伍,以适应游戏的需要,同时还要制造欢快而又紧张的游戏氛围以调动学生的情绪等。充分发挥教师的主导作用,适时地评价,引导学生通过思考悟出其中的动作要领。例如,大部分学生都比较喜欢一些分队的竞赛游戏、球类游戏,对比较枯燥的田径学习提不起学习兴趣。因此,在教学生弯道跑的技术时,可以通过圆形接力的练习来进行。在这过程中教师启发诱导学生身体向圆心方向倾斜,要想跑得快,身体向内倾斜的程度就要越大。身体越向内倾斜就要保持蹬地时,右脚用前脚掌内侧,左脚用前脚掌外侧;右臂前摆较大,手稍向左前方,后摆时,右肘稍偏外。学生为了体验有趣的游戏教学过程,都能主动地去参与,这样弯道跑的技术动作,学生在宽松、愉悦的游戏氛围中掌握了。教师进行诱导的介入时机诱导要把握好,要留给学生充分思考的时间。同时还要通过鼓动、呐喊让整个班集体“活”起来。

(二)体育游戏内容的选择要符合“最近发展区”。体育游戏是体育的一种手段,除了要锻炼学生的身体,增强体质和思想教育外,还应当为完成每堂体育课的具体任务服务。那么教师应根据教学的实际需要,选择有价值的游戏。游戏内容应来源于学生现有的知识、技能的“最近发展区”,以增加学生成功的体验和学生学习的信心。例如,在学生已经掌握原地肩上投篮的基础上,学习篮球的运球急停投篮之前先进行运球追拍的游戏,这样不但可以活跃课堂气氛,还可以锻炼学生运球急停的意识。同时,教师要加强自身理论的学习,不断地更新体育游戏方面的知识,教学手段上充分体现出游戏的趣味性、娱乐性,能根据教学任务、学生的技术水平灵活地变通游戏规则更好地辅助教学。

(三)加强体育游戏课堂组织性、纪律性和安全性。在体育游戏教学中,组织管理工作的好坏,会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、裁判员的工作及学生之间的团队协作。高职生没有升学的压力,上课不认真,没有形成良好的学习习惯,对各种规则约束的意识较淡薄,男女同学喜欢的游戏内容已有明显的区别。而在体育游戏过程中,学生经常处于跑动、躲闪、追击、对抗等运动状态中,学生为了赢得胜利,会出现不按照游戏的规则和方法去进行游戏,学生会出现滑道或碰撞的现象,严重的还会发生伤害事故。因此,开展游戏前,教师要讲解游戏的规则与方法,预先考虑到不安全因素,并尽可能提早排除隐患。对于一个游戏动作可能有多种做法,难易程度也是不同的,在规则中明确规定哪种做法是合理的,哪种是犯规的,裁判工作一定要认真严格,违反规则一定要按规则进行处罚或者判为犯规。教师还要及时处理游戏过程中出现的各中犯规、不安全现象等,并根据具体情况进行集中解决或者个别进行辅导。例如,在进行带球踢球游戏时,有的组为了把对方的球踢出圈外,故意去推拉或者撞人,遇到这种情况教师必须及时地进行教育和引导。如果教师放松了一个犯规,违反规则的现象就会蔓延开来,整个游戏就失去了公平与竞争性,致使裁判无法判决,甚至游戏也无法进行。同时,高职生的自尊心强,对于游戏的赏罚也要以游戏式的方式来进行,学生容易接受,不可带有侮辱性的惩罚。比如,可让失败的学生面对全体学生大笑三声。

(四)体育游戏结束的时间要视具体情况而定。游戏进行的时间以多少为宜,没有明显的界定,要根据课堂的任务、学生的体质、学生的情绪等各方面的情况适时地结束游戏。如是在准备活动中的游戏要完成热身的任务,则时间最好控制在5分钟内;如涉及的内容是通过游戏练习来获得新知的,就要延长游戏的时间。例如,通过圆形接力的练习让学生总结出弯道跑的动作要领,起码要给学生10分钟左右的体验和思考。如果学生的兴趣很浓,情绪很高,那么可以在不影响教学任务的前提下,适当地增加游戏的时间或者次数,但又要控制在“留有余味”,让学生在以后的体育学习中很期待这个游戏。教师还要善于观察学生的身体情况,如果运动量太大,学生的身体吃不消,也要适当地调整游戏的时间。

总之,在高职体育课堂中科学合理地开展体育游戏,能有效地提高学习的效果,实现教学目标。但是,任何一种游戏都有它的适应范围,也不是任何学习任务都需要加入体育游戏的。在开展游戏的过程中要充分发挥教师的主导作用,内容的形式要灵活多样,避免出现“少数干,多数看”的现象发生,真正地将体育游戏融入体育教学当中,切实地提高体育课堂教学质量。

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[2]俞云燕、杨莉敏.体育游戏在体育课教学中的运用及其注意点[J].内蒙古体育科技,2008(2)

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[5]杨.体育游戏在篮球训练中的作用探讨[J]科技信息,2008(7)

【作者简介】钟伟志(1966― ),男,广西南宁人,桂林理工大学南宁分校讲师,研究生学历;陈 东(1983― ),男,硕士,广西博白人,桂林理工大学南宁分校讲师。

(责编 王 一)

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