政治课中引入时政的三重境界

第一重：愉悦的境界

引入时政新闻进行教学是一种愉悦的享受，能让学生在学习中求愉快，在愉快中求发展。有心理学研究表明：学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。在枯燥乏味的政治理论学习中引入学生感兴趣的时政新闻，能创设情境，激发学习热情，活跃课堂气氛，增添学生求知的乐趣。例如，在导入课题时，我引用总理首访国家的时政创设角色扮演的活动，让学生扮演总理去访问国家。此时，学生的兴趣和参与积极性被大大激发。为了进一步调动学生的兴趣，接着让学生观看国际交往剪影的图片、视频，轻松的课堂氛围，让学生兴趣盎然地投入本节课的学习，享受愉悦的境界。

愉悦是求知的起点，是发展思维的动力。如果学生对时政新闻感兴趣，这就可以激发其求知的欲望，唤起探究的热情，使学习成为一段愉悦的经历，成为一种快乐的体验，而不是枯燥的被动接受。

教师在选择时政新闻时，首先，要注重时政新闻本身的吸引性，选准时政与学生愉悦的最佳链接点，以此来诱发学生的真切体验，在体验过程中掌握知识、发展能力。其次，要注意时政新闻的呈现方式，可以直接用多媒体展示，也可以让学生播报新闻，还可以现场模拟。因为同样的时政新闻，如果以新颖的形式呈现，可以引起学生的感官愉悦，激发其情绪兴奋，达到以趣引趣、以趣激趣的效果，从而提升课堂愉悦的境界。

第二重：有效的境界

第一重境界侧重时政新闻的生动活泼、愉悦有趣，但如果只停留在愉悦层面上还是不够的，还需要在愉悦基础上进行深入有效的探究，紧扣教材内容有针对性地运用，达到时政与教材两者的有效统一，这就要提升到第二重境界：有效的境界。所谓有效的境界，是指所运用的时政新闻能刺激学生思考，回归教材、钻研教材，把教材知识融会贯通到时政中去，并生成智慧的境界。

例如，在讲到“国家利益”的相关知识时，我选择了有关中越关系的时政新闻让学生播报，在学生的学习兴趣被诱发而具有强烈的求知欲时，不失时机地引导学生质疑求索。首先，我提出几个问题：中越关系为什么时冷时热？越南为什么要侵占我国的南沙群岛？我国为什么采取了“搁置争议，共同开发”的策略？让学生回归教材探究。其次，让学生独立思考，独立生成问题并提出问题，并自求答案。这样就很自然地引导学生回归课本发现观点、运用观点来分析时政新闻，并带有较强的针对性。

布莱希特有一句名言：“教学最主要的任务是要教会学生思考。”因此，教师设计的问题要有一定的思维质量，能调动学生参与的意识。另外，鼓励学生生成问题并独立思考，寻求答案，这样也大大调动了学生的参与热情和思考激情，使课堂绽放出别样的精彩。笔者在课堂中都是根据教学内容有针对性地设计探究问题，并且难度逐步加深，凸显学生主体的参与，以达到让学生更好地掌握知识、运用知识的目的，从而突出了时政新闻活用的有效性。

第三重：触情的境界

所谓触情的境界是指准确、生动地挖掘教材、时政本身的情感因素，发挥教师的真挚情感，以此熏陶、感染学生，激发他们的情感。苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”人的情感总是要在一定的场景下产生，触及学生的心灵和精神，就能产生意想不到的效果。在愉悦、有效的基础上，提升触情的境界，是活用时政新闻的第三重境界。

本节课选用有关中越关系的时政新闻，不仅是因为借助这个时政新闻可以让学生运用“国家利益”的知识进行分析，更因为学生对此问题非常感兴趣，依托这个时政新闻可以激发学生的爱国情感。本节课让学生探讨“青年学生应怎样维护国家利益”，就是为了激发学生的爱国之情。只有激发学生的情感，才能有效吸引学生的注意力，我们才能有效引导学生与老师积极互动，展开灵魂与灵魂的交流，思想与思想的碰撞。

愉悦、有效、触情，是时政新闻活用的三重境界，也是政治教学的三个基本要求。愉悦是基础，有效是标准，触情是灵魂，三者的和谐统一，才能使政治课堂充满生命活力，才能实现快乐而有意义的高效课堂，才能结出丰硕的教育成果。