物流设施与设备课程实践教学探讨

摘要：分析了高职高专院校物流管理专业物流设施与设备课程实践教学存在的设备投入不足、学生基础薄弱、师资与要求不匹配等困难和现状，设计了图片视频认知、企业参观、设备模型创作大赛、案例分析、设备规划及设备展览会等实践教学的内容。通过设立这些不同的实践教学环节，形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，取得了良好的教学效果。

关键词：物流教育；物流设施与设备；实践教学

物流设施与设备是物流管理专业的专业基础课。学生通过本课程的学习应对物流装备的合理选择、正确配置、合理使用及规范化管理有较深切的认识，为后续的专业课程奠定技术基础。

在该课程的教学过程中，理论教学内容抽象、枯燥且深度较大，不利于学生理解。同时，随着新技术的不断应用，物流设施与设备更新变化速度加快，而理论教学又往往滞后于实际发展，造成了学生所学的知识与实际有所脱节。因此，在物流设施与设备课程教学过程中必须加强实践教学环节，使学生在学校学习期间能接触到目前最新的、常用的技术装备及管理方法，真正达到理论联系实际的目的，做到学校学习与工作的“无缝连接”，以便将来更好地适应社会、满足工作岗位的要求。

一、存在的困难

近年来，许多高职高专院校对于物流管理专业的实践教学给予了足够的重视。其中，最突出的表现就是投入巨资购置实验实训的设备，从搭建物流系统平台到购置专业软件模拟物流各环节，甚至有的学校还配置自动化立体库及全自动拣货系统。然而，这一切对物流设施与设备这门课程来说依然不足，主要原因有以下两个方面：

(1)物流设施与设备的品种多。物流设施与设备包括生产、包装、储存、装卸、搬运、运输、流通加工、信息采集及处理等环节所用到的硬件，学校实训基地不可能采购包括所有环节的设备。

(2)物流设备更新快。随着物流业的发展，物流设备的技术也朝着信息化、自动化、集成化、智能化、柔性化和标准化的方向发展，新装备、新技术层出不穷。因此，实训设备的购置跟不上技术的进步，甚至出现某些设备刚购进学校，社会上就开始在逐渐淘汰更新的情况。

2.教师的知识架构与实践教学的要求不匹配

物流设施与设备课程要求教师既有设备方面的专业知识又有物流方面的专业知识，专业跨度很大，属于典型的交叉性学科，这就要求开设该专业的院校具有这方面相应的师资力量。然而，目前高职高专院校现有的物流专业师资力量几乎都是从物资管理、管理科学、交通运输学等专业转过来的，在设备方面的知识储备不足。

另外，物流设施与设备是一门实践性较强的课程，在教学过程中，要求教师不但要有渊博的基础知识和专业知识，还要有较强的实践能力，既能驾驭课堂教学，又能指挥实践教学现场。然而，由于这门课程所涉及的设施与设备范围广泛，实践教学难度大，有很多设备任课教师并没有见过，更谈不上指导学生如何使用了。

3.学生基础薄弱，学习热情不高

高职高专院校的学生数理基础一般不高。由于物流专业是文理兼招的专业，部分学生学的是文科，还有一部分是从中职学校考上来的，基础薄弱。学生理解物流设施与设备的难度较大，而这些设施与设备还可能看不到、摸不着。这样，学生可能看不懂书、听不懂课，从而产生厌学情绪，进而放弃这门课程的学习。

二、采取的模式

针对物流设施与设备课程实践教学中存在的困难，围绕物流管理专业物流设施与设备课程的理论教学内容，结合本院学生的知识结构及综合能力情况，设计从图片视频认知开始，结合理论教学，深入企业参观，安排设备模型创作大赛，开展案例教学环节，结合社会调查进行设备规划并开展设备模拟展览会等实践教学的内容。通过设立这些不同的实践教学环节形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，使物流设施与设备的教学实现从设备的基本组成结构到使用功能，然后是实际应用的多层次教学环节的合理衔接，给学生一个系统完整的认知过程，加深学生对物流设施与设备的理解，以达到预定的教学效果。

1.图片视频认知

针对高职高专院校学生数理分析能力普通偏低的现状，在物流设施与设备课程教学过程中，应采用多媒体教学手段，将各种设施设备以图片、视频等形式展现给学生，使学生对枯燥的设施设备有感官的认识，使教学内容更加形象、生动，便于学生理解和掌握。

2.企业参观

为了更好地联系实际，我们经常组织学生到各类物流企业或生产企业去参观、考察、学习。到生产企业参观学习是一种比较好的实践教学方法，但由于不能影响企业正常的生产经营，因此要达到好的参观效果，教师参观前的准备工作、参观中的现场指导工作及参观后的总结工作缺一不可。一般要先对企业进行全面的了解，与企业商讨参观内容、路线及时间，然后设计问题，让学生带着问题去参观。到了企业，先听企业介绍概况，后由企业资深人士带着学生进行内部实地参观和现场答疑，在这一环节上，教师全程陪同。参观后，教师与学生一起针对问题展开讨论分析。

3.模型大赛

为了激发学生的学习兴趣和提高专业应用能力，在物流设施与设备的教学中，我们还组织学生进行设备模型制作大赛。对参赛模型不限定具体内容和具体材质，学生以宿合为单位开展创作，为期一周。比赛现场主要由作品展览和制作说明两项组成，由学院物流协会理事、专任教师及企业专家担当评委。

4.案例分析

在物流设施与设备课程中，各类设备的维护、管理及安全教育是不可缺少的内容，但这部分内容多数以枯燥的文字描述为主，学生兴趣不大。在这一部分内容的教学上，采用案例分析法来培养学生分析问题的能力并提高其学习兴趣。案例主要选取现实中的物流实例，如广本生产线上的设备定期维护问题、港口吊车的安全事故等，通过学生和教师一起分析和讨论，指出企业在设备管理中的规范及存在问题，提出各种解决问题的方案，从而提高学生解决实际问题的能力。

5.设备规划

在物流设施与设备课程中，组织学生进行设备规划是一项重要的课程项目，通过这一项目可考查学生的课程综合应用水平。项目中的教师和学生呈双向活动关系，教师的任务是充当“客户”的角色，负责对各个小组提出项目要求，同时应保证各小组的项目难度基本一致。而学生团队则是虚拟企业团队，他们可以分工合作，根据项目的需求进行物流设备的规划。在设备规划中，教师作为客户，主要把握好以下几点：

(1)精心设计典型项目。教师应有针对性地设计典型项目。选择的项目应是在工作中可能碰到的，以此引发学生的学习兴趣，并注意细节，让学生做完项目有一定的成就感。

(2)合理安排学生分组。项目必须在小组成员的

通力合作下完成，而且有许多设备要通过网络等途径查找资料，多方比较推敲确定，所有的工作要在课余一定时间内完成，这样就要求小组成员能力、资源等搭配合理，同时沟通方便。因此，要在充分考虑学生能调动资源的基础上对学生进行合理分组。

(3)有效组织课堂辩论和总结。在学生团队根据项目要求规划好设备方案后，组织学生进行课堂辩论，相互交流，集思广益。各小组首先派人进行项目规划的陈述，然后由教师及其他组成员提出问题或建议。如果同一问题不同小组间有不同的看法，则现场进行辩论。最后每一小组均对其他小组进行项目评分。

归纳总结是整个设备规划项目的归宿和落脚点，如果控制不好，将会前功尽弃。各小组根据课堂辩论的情况，汇总各种意见和观点，进行方案的修正或完善。在归纳总结课上，各小组进行新方案的阐述，然后由教师对各小组的规划方案进行逐一点评。最后，教师根据小组评分的成绩及方案完善的结果给每一项目组评分。这样，通过分析、评价及讨论，对设备规划中涉及的问题进行讲解，最终引出本门课程所要掌握的理论知识或技能。

6.设备展览会

设备展览会的组织形式有两种，一是参观实际展览会。带领学生参加每年一度的国际物流展览会，让学生对设备展览会有直观的认识。二是组织虚拟展览会。根据设备规划项目，每一项目组作为采购方进行设备采购，同时，每一小组又根据自己特长选择一至三类设备进行代销，制作网络销售主页。各小组在规定时间内完成准备工作后，由教师带领学生到多媒体实训室开网络设备展览会，完成设备规划项目的采购及代销设备的销售。教师在这个活动中充当“导演”的角色，设定合理的游戏规则，并进行现场指导。

三、取得的效果

通过以上内容的教学实践，取得了良好的教学效果，主要体现在以下几个方面：

在学校实训设备投入不足的情况下，通过网络、视频图片、企业参观、模型创作、展览会等实践教学环节的创新，让学生既能对设备系列有感官的认识，又不过分地依赖学校的实训设备。

2.激发学生的学习兴趣

通过物流设施与设备课堂实践教学环节的设计，学生真正参与其中，有了切身体验，极大地激发了学生对该门课的学习兴趣。

3.提高学生团队合作精神

在整个实践教学中，模型创作、案例讨论、设备规划和设备展览会都是以小组为单位进行的，这种作业形式可以训练学生的团队合作、分工、统筹、制约和平衡能力等，通过活动，学生的团队合作精神以及人际的沟通和协调能力都不同程度地得到提高。

4.增强学生创新意识

在实践活动中，不论是模型创作还是设备规划都是没有标准答案的，学生可以动脑动口，积极思考，大胆设计，提出新思想、新观点，制作新设备。这些实践活动的探索性较强，有利于学生创新意识的培养。

5.促进教师业务水平的提高

教学改革实践使教师、企业、学生互相学习。校企双方的指导人员，在专业理论上、工程实践上互相促进，扬长避短。双方既发挥了各自的特长，又形成了互补，各得其所。另外，在学生创作设计中，不断地出现新问题，教师受到了企业实际、现场管理双重锻炼，丰富了实践知识和解决问题的能力，有利于教学内容、教学方法、教学思想的不断改革。