不必再做语篇教学的 门外汉

在风靡一时的中高年级英语语篇教学形势下，各个专家以及各个教育一线工作者绞尽了脑汁，分别用自己的理解，以多种形式展示并诠释着语篇教学的涵义。虽然欣赏了不少专家和优秀教师有关语篇教学的展示课，但可能是因为我的经验浅薄，仍然感觉是雾里看花，花不实。

针对这一点我专门上网查询了一些相关信息。语篇教学是以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听、说、读、写等多项语言学习活动获取相关语言信息及相应的语言知识和技能，在学生英语阅读兴趣、学习策略、情感态度价值观得到均衡发展的同时，促进综合语言运用能力的逐步发展。而其真正涵义是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。在语言教学领域里存在着两种途径：一是“自上而下”的教学模式。其教学过程归纳为从篇章到句子，再到词汇、语法点等语言知识点，最后落实到对所学语篇的整体理解。二是“自下而上”的教学模式。其教学过程可以归纳为从单词、语法，到句子，再到篇章，最后落实到对语言知识点掌握。而实质上，这两种模式看似相互对立，可又相互融合、相辅相成。

现阶段我对语篇教学的理论知识了解到位了，但如何将其实质性地运用于教学过程中是我面对的难题。工作了一年多，就自己的经验来说是远远不够的。

但多次听课我也有所总结，我感觉真正将语篇教学用到实处，应该做好以下几点：

一是课前准备时，做好语篇教学的铺垫。在课前进行一些warming up热身运动，比如：greeting, free talk, singsongs,sayrhymes 等都可以有效地将学生的注意力拉到课堂上来。至于老师所采用的方式越有趣，学生所能保持注意力的时间越长。二是语篇教学中，形式要灵活多样化。应该在课堂上适当运用多媒体与网络技术等媒介。如今社会发展迅速，而“一支粉笔、一本书”的传统教学已不再适合现在的课堂，学生仅仅只学书本上的知识，已经“吃不饱的”了，老师应该将网络中搜寻的其它有用信息传递给学生。而在教学中老师不能只单一的创设书本上相关情境，还要根据学生特点进行延伸和拓展，创设另一个新情境来突破语篇难点。不仅如此，还要采用配乐朗读、情境朗读、角色朗读等多种方法，注重语篇朗读，来培养学生的语感。三是在语篇教学中，要注重培养学生的学习策略，尤其是阅读策略。也就是说要培养学生自主阅读的能力，老师应该引导学生首先要明白篇章中有主和次、重要和非重要之分的信息；其次让学生了解一些英语篇章结构和方法，能让他们有快速了解文章的能力；最后教师在指导篇章阅读时，要设计一些判断题、选择题等简单题型，指导学生对文章有个整体的把握。

在进行英语教学时倘若只重视词句，而不注重语篇知识的传授，学生就只能停留在对文章词句的理解水平上，就忽视了对文章整体意思的理解。语篇不是一些具体的方法，而是引导学生充分理解篇章的途径，所以作为老师的我以后在教学中应该要处理好词句和篇章的平衡点，要让语篇教学能真正发挥其应有的价值和作用。