历史知识学习探微

建构主义是新课改的理论基石。了解建构主义理论，对于有效教学非常必要。从建构主义理论来看，知识是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品。知识具有相对的客观性，是开放的、发展的，但人们对知识客观性的追求是不懈的、无止境的。学习本质上是知识的主动建构过程，是意义的生成过程。学习是以已有知识经验为基础，不断建构新知的过程。已有的知识经验与新的知识之间往往存在着相似性和差异性，通过新旧知识之间的沟通与联系，原有的认知结构就会发生相应的变化。皮亚杰认为学习是通过同化和顺应两种策略进行，以使得人与客观世界的认知冲突实现平衡。即当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化；当有机体不能利用原有认知结构接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。

简而言之，学习就是学习者已有的知识经验与新知之间的相互作用。新知的学习是通过同化与顺应两种方式使得学习者原有的知识结构不断丰富，并获得更新。在新知的建构过程中，学习者原有的认知结构是否完善，建构新知所需要的基本知识和经验是否充足，往往就成为学习是否有效的关键。教师的使命就在于精心创设情境，把学习者相关的知识和经验集中起来，并适度补充相关知识经验，为学生建构新知创造条件，并且通过巧妙的问题设计，激活学习者已有的知识和经验，沟通新旧知识，为学习者从旧知到新知搭建桥梁，帮助学生成功建构新知。

了解知识建构过程的内在机制和外在表现的最大价值在于提高一线教师创设情景和设计问题的意识和能力。笔者试举一例，谈谈自己对情境创设和问题设计方面的体会。

案例：笔者上人民版必修三专题二第一课《中国古代的科学技术成就》“纸的发明”一目时，采用了以下设计：

创设情景：教师展示早期书写材料竹简和布帛的图片：

大家观察图片，展开想象的翅膀，看看竹简作为书写材料有哪些优点？和纸作为书写材料相比，存在哪些缺陷？

（停顿1分钟）

林友辉：竹子在我国分布广泛，取材方便；竹子质地软，可以根据需要剖成需要的形状。

师：讲得好！他从取材是否方便和加工的难易程度两个方面总结了竹简的比较优势。

刘慧慧（举手）：竹简细长，字又小，可以写更多的字；很多竹简用绳子串起来，书写面积更大。

张立峰（举手）：竹简串起来，顺序不易搞乱，易于检索。

赵三多（直接站起来回来）：竹简价格便宜，使得更多人能用得起，有利于文化知识在更大范围内传播。

师：大家有这么多真知灼见，我非常高兴。几位同学分别从取材、质地、经济、安全、检索、书写面积、文化普及等几个角度谈了自己的看法，我觉得看得比较全面、细致，我希望大家能够再接再厉。现在我们想想，竹简作为书写材料存在哪些缺点？

张畅伟：竹简比较重，携带不易。

黄晶：竹简不容易保存，容易腐朽，且易被虫蛀。

陈辉：竹简和龟甲相比要便宜，但是砍伐、加工也比较费时费力，因此价格不菲，不利于文化广泛传播。

师：三位同学的观点切中要害，竹简不利于信息的持久保存、携带不便，价格不是很低廉，不能够满足社会不断增长的记录信息的需要。据说，秦始皇每天批阅奏章所使用的竹木简片竟重达1200斤。大家想想，这说明了什么问题？

生：竹简用作书写材料不够方便。

师：对！学富五车的故事大家知道吗？战国时期有一位著名的哲学家惠施，很有才学，他读的书要用五辆车子拉，当时的人们主要用竹木简作为书写材料。

师：现在我们观察图片，谈谈帛作为书写材料的优点和缺点。

屈蕊艳：帛比较轻盈，色彩漂亮，让人赏心悦目，但是成本和价格很高，不易于广泛使用。

师：很好！刚才我们讨论了龟甲、竹简、帛作为书写材料的优缺点。现在我们阅读课本第28页，看看纸是怎么样发明和改进的，结合经验，体会纸作为书写材料的优点。

（学生阅读教材）

冯一晨：西汉早期已经有了纸，东汉蔡伦改进了造纸术，使纸更加实用。

陈也：造纸的原料多是布头、树皮、杂草，取材广泛，且价格低廉，可以大量生产，有利于文化的普及。

洪莎莎：纸比较轻便，易于携带；表面平整，便于书写；可用面积大，能满足大量记载的要求；薄，易于收藏。

师：很好。三位同学从成本、价格、书写面积、生产等几个角度对纸的优点进行了全面总结。简而言之，从龟甲、竹简、帛到纸的发明，我国古代先民进行了不断探索和尝试，逐渐突破了文化传播的书写材料的瓶颈，有力地推动了文化的发展。

简析：该题知识目标是书写材料的演变，情感目标是体会古人的创新意识。该教学设计中，教师的问题设计和问点选择，都力求让旧知与新知充分作用，给旧知到新知之间搭建桥梁，从而帮助学生轻松掌握新知的建构。这个环节的设计，学生踊跃发言，气氛热烈，是一个充满活力和灵性的课堂，也进一步彰显了情境创设和问题设计的教育价值。

（作者单位：云南省镇雄县中屯乡平坝学校）